3 烟台的海PPT及专用教学设计内容

烟台的海第二课时

一、复习,理清层次

烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢?谁能用书上的词语来概括(板书:凝重轻盈浪漫高远)

二、朗读,深入体会

用自己喜欢的朗读方式读课文。把你最喜欢的季节的海多读几遍。

(一)冬天的海

1 谁最喜欢冬天的海的句子?指读。2 朗读评价。

3 观看冬日海边巨浪滔天的录象,用自己的话说说你看到的海是怎样的?

4 练读。体会一下该如何读好这段话。(突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语,感受寒流袭来时,烟台海浪汹涌的壮观景象)

5 练说比喻句,冬天的海还像什么?

6 两人比赛读,评价。

7 师:海浪是前赴后继、锲而不舍,一浪接着一浪,一浪高过一浪,永不停息,气势磅礴。齐读。

(二)夏天的海

1 一男生读冬天的海,一女生读夏天的海的句子

2 猜猜老师为什么这样指读?(冬天海的壮观与夏日海的浪漫形成鲜明的对比)

3 练读。抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语,感受夏日烟台的海的浪漫可爱。”

(三)春、秋天的海

1 用这样的朗读比较法感受冬天与春、秋天的海的不同特点。春:“春天,海水变得绿盈盈的。……像个顽皮的孩子。” 抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来,像个顽皮的孩子”等词句,体会冬去春来,烟台的海“微波泛起”的景象。

秋:“一到立秋这天,……空气中立刻就有了秋的凉意。”抓住“一到、格外湛蓝、格外明朗”等词句,体会出秋日烟台的海清新高远的格调。(比喻句训练。秋天的海又像什么呢?你能仿照作者描写的春、夏、冬天的海的句子写一写吗?)

2 朗读辨析。

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。

春天,海水变得绿盈盈的。……然后又扑了上来,像个顽皮的孩子。(两个“扑”字有何不同?)

三、练读,配音朗诵

1、老师这儿有烟台的海一年四季的四段录象,请大家配上各具特色的朗诵。学生练习。四人朗读。四小组朗读。

2、把2—5自然段连起来读一读,想一想:作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢?

(1、一般的地方,冬天是萧条、冷落的,而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线,又显的那么凝重。(理解凝重)冬天烟台的海景象尤为独特,所以一开始就介绍它。2、地理环境的特殊性。(北面临海)

四、理解海与人的关系

1、文章不仅写了烟台的海,还写了烟台的什么?(人)为什么题目是烟台的海,还要写人呢?找出文中写人的句子,细细读读,再想想这里的人怎么样?

冬日烟台人不畏严寒、不怕风浪

春日烟台人不误春时、勤劳繁忙和生气蓬勃、充满希望的幸福生活

夏日人与海亲切自然、相依相偎

秋日烟台人充实与忙碌(板书)

2 、小组讨论:海与人的关系

3 、师:一方水土养育一方人。正是这样的海养育了这样的人,正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海,海与人,紧紧相依。齐读最后一节。“烟台的海,是一幅画,是......活

4 、师:说是一幅画,是因为它像画一样美丽多姿;说是广阔的背景,是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;说是壮丽的舞台,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。再读最后一节。 5、合作探究:为什么先写冬天的海?

五、综合训练:烟台的海一年四季都是那么迷人,你最喜欢其中的哪个季节呢?你来做导游向游客作介绍。比谁介绍得好?

教学过程:

一、复习导入:

1、同学们,通过上节课的学习,你知道课文主要写了什么?

2、(大家说得都很好)烟台的海有着一份独特的海上景观,它的四季都有着鲜明的特点,谁能用文中的那句概括烟台的海四季特点的语句找出来,读一读。(生找)

出示:“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高

远。”

(1)有感情读这段话(齐读);

(2)同学们读得很有感情,那么这部分告诉我们什么呢?(学生回答,相机板书:冬:凝重春:轻盈夏:浪漫秋:高远)过渡:冬天的海为什么是凝重的呢?我们一起来欣赏。

二、精读指导

出示:冬天,深褐色的海面显得很凝重。来自西伯里亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到几十米远的马路中央。每到这巨浪拍岸的日子,许多烟台人和外地的游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服,站在岸边,以那数丈高的浪花作背景拍照留念,形成了一道壮丽的风景线。

1、通过朗读,你觉得这一段除了写海,还写了什么,分层。(海,

人)

(根据学生回答,启发学生说出哪几句写海,哪几句写人,指导分层。)

2、请大家各自读介绍“海”的部分,想想你哪些地方体会到了海之“凝重”。

(点击放大)出示:

冬天,深褐色的海面显得很凝重。来自西伯里亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸,溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到几十米远的马路中央。(语调激昂)

3、指名交流相机点拨,指导朗读。

生:我从“深褐色”体会到海的颜色很沉重。(对,深褐色可以给人一种很沉重、很厚实的感觉)[看图片]

生:“小山似的”、“像千万头暴怒的狮子”可以看出浪涌气势很大,很磅礴。(你真会读书,你还读出了语言所赋予的意义。谁还想读读这一句?指读1-2人。)

生:“前赴后继、锲而不舍”说明浪很大,而且是一浪接一浪的。

生:“溅起数丈高的浪花,发出雷鸣般的轰响,有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到几十米远的马路中央。”可以看出此刻的海浪力量巨大,来势也很凶猛,让人有些害怕。[看录像]

4、读到这里,你觉得冬天烟台的海给你留下了什么样的印象? (海浪翻滚,来势汹汹、声势巨大)[齐读]

5、是啊,冬天烟台的海是海浪翻滚,来势汹汹的,让人不禁有些害怕。面对着这样的大海,还有人敢来观赏吗?

出示:(语调沉稳)每到这巨浪拍岸的日子,许多烟台人和外地的游客,纷纷顶着寒风跑到岸边,观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服,站在岸边,以那数丈高的浪花作背景拍照留念,形成了一道壮丽的风景线。(语调上扬)

6、指读这一层。(你读得真有感情,你能说说,读了这段,体会到了些什么?)

生:我觉得游客和烟台的人特别喜欢冬天的海,他们“不顾严寒”来观赏、还拍照留影。

生:我有补充,从“纷纷顶着寒风跑到岸边”也能看出他们不怕严寒,喜欢大海。

同学们说得真好,游客和烟台人都被这壮观的景象所吸引,被这自然的雄伟所折服。让我们一起来充满豪情地再把这部分来读一读。[齐读]

4、通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的景象?

小结:是啊,在这里,人与景交融在一起,形成了一道壮丽的风景线。这不正说明着烟台的海具有无穷的魅力么?

5 、你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组

内试背,最后有感情地背诵给大家听.

6 、小结第2自然段的学习方法:整体读,想想讲了那几个意思——分层朗读、欣赏美——理解、体会、谈谈自己的感受——背诵。

三、自学感悟

1 、学生自学(批注法)

2 、分四人小组讨论、汇报。

3 、各小组成员分工读、说、背向全班汇报,评议结果。

(第3自然段:抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来,像个顽皮的孩子”等词句,体会冬去春来,烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗,期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。)

(第4自然段:抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语,感受夏日烟台的海的浪漫可爱,人海相依的恬静和惬意。)

(第5自然段:从“一到立秋这天,海水立刻变得格外湛蓝,天空也显得格外明朗,较之昨日,空气中立刻就有了秋的凉

意。”体会出秋日烟台的海清新高远的格调;从“渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……”和渔民紧张忙碌的生活。结合前两句,朗读体会“秋天的海平添了几分充实与忙碌”。

4、指导有感情的朗读、背诵。

5、把2—5自然段连起来读一读,想一想:作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢?

一般的地方,冬天是萧条、冷落的,而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线,又显的那么凝重。冬天烟台的海景象尤为独特,所以一开始就介绍它。

四、教师总结

刚刚我们一起走过了冬天的——春日的——夏日的——秋天的——(学生可用板书的语言,也可用“凝重”等)所以,我们可以说,烟台的海,是一幅画,是一道——(让学生齐读)。你是怎么理解这段话的呢?

生:说烟台的海是“一幅画”因为每个季节的烟台的海都有自己的特点,仿佛四张不同的画。

生:说烟台的海是“广阔的背景”,因为他给烟台人的生活提供了条件,因为有海,烟台人才会有现在的生活。

生:说烟台的海是“壮丽的舞台”,因为他让烟台人依靠,让烟台人懂得依靠大海生活的同时,知道了去保护大海,创造新的生活。

师总结:是啊,烟台的海是一幅画,一幅多姿多彩的画;烟台的海是一道广阔的背景,为烟台人提供了生活的背景;烟台的海是一座舞台,让烟台人依靠的同时,懂得了去开发和保护它,使一代又一代的烟台人的生活越来越好,他们在这里享受、在这里播种、在这里生活、在这里创造属于他们自己的幸福……宛如一幕

幕活生生的戏剧在这里不断地上演。[图片、音乐]

五、语文实践活动:

烟台旅游公司需要招一批小导游,你想试试吗?他们的面试题目就是:

请你选择一个季节的烟台的海,向游客作详细的解说。

板书设计:5、烟台的海

海人

冬凝重不畏严寒

春活泼勤劳播种

夏宁静人海相依

秋高远充实忙碌

“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”