17 灯笼果ppt课件教学实录

苏教版第三册第17课《灯笼果》第二课时教学设计合肥市亳州路小学夏庆教材分析:

《灯笼果》是一篇状物类文章。文章介绍了灯笼果的外壳、果实、籽儿、味道四个方面,从看到吃,由表及里,充分表现出作者对灯笼果的喜爱之情。对于刚升二年级的学生来说,借助拼音认读生字词的能力已经具备,但要理解文中“我”对灯笼果的喜爱之情,却需要老师点拨引导。

学情分析:

二年级的学生,虽有一定的认知能力,但想要深入的了解文中“我”对灯笼果的喜爱之情,还是有一定困难的。教学过程中要着力引导孩子们对灯笼果的认知,多朗读课文,激发他们对灯笼果的喜爱之情。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读全文,复述课文。

2、朗读课文内容,认识灯笼果的外形,品味灯笼果的味道,激发学生对灯笼果的喜爱之情,抒发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点:

重点:能正确、琉璃、有感情地朗读全文,复述课文。

难点:朗读课文内容,认识灯笼果的外形,品味灯笼果的味道,激发学生对灯笼果的喜爱之情,抒发学生热爱大自然的思想感情。

教学准备:教学课件、灯笼果

教学过程:

一、复习导入

1、出示灯笼果的照片,一起喊喊它的名字。

2、认读词语。

3、上节课我们一起了解了这个可爱的小精灵,知道了灯笼果的颜色(金黄色),穿着(纱衣),藏在(棱角)的后面,和“我”捉迷藏呢!

二、寻找灯笼果,精读第三自然段

1、灯笼果躲,“我”就去找。“我”是怎么找到的呢?读第一句话。

2、“我”是怎样去找灯笼果的?

(1)课件出示句子:我轻轻地剥开灯笼果的纱衣,一片又一片,它们斜斜地分开,像一朵野菊展开可爱的花瓣。

(2)照样子说“AA地”词语

3、老师今天也带来了灯笼果,谁愿意上来“轻轻地剥开”,做做这个动作?

4、剥开纱衣的灯笼果像什么?

5、原来“我”是这样找到灯笼果的,(读)“我”剥开纱衣,看到了什么?

6、剥开纱衣看到果实的“我”笑了。读读课文,想想为什么“我”笑了。

7、看着这么可爱的果实,“我”能不笑么?带着对灯笼果满满的喜爱,读课文的第三自然段。

三、品尝灯笼果,学习第四自然段。

1、看到这滚圆晶莹的灯笼果,你想尝一口吗?

2、读到这里,老师也情不自禁咽口水了。学生自由读这一自然段,边读边想象灯笼果酸酸甜甜的味道。(请同学们尝尝味道)

3、此时的“我”除了舌尖美滋滋的,还有哪里也是美滋滋的?(仿写ABB 式词语)

4、多美妙的体验。生读。

四、学习第五自然段,总结全文。

1、金黄色的灯笼果穿着一件轻盈的纱衣,有着滚圆晶莹的果实和美滋滋的味道。这样的小果子,在“我”的眼里就是一个可爱的精灵,“我”对它充满了喜爱。引读第五自然段。

2、为什么说“灯笼果,一盏小小的属于秋天的灯笼,一盏亮亮的属于田野的灯笼”?仿写。

3、课文学完了,你喜欢灯笼果吗?说说理由。

4、介绍一种你喜欢的水果。

五、生字教学

1、教学生字“件”。

2、教学生字“晶”。

六、作业

板书设计:

教学反思:

在本课教学过程中,根据灯笼果的外形、果实、味道这三个方面来理清课文脉络,用提前准备好的灯笼果来激发孩子们了解和学习的欲望。首先,导入部分是通过回忆第一课时教学的内容进行引领。其次,对于后面三四五这三个自然段的学习,我主要抓住“轻轻地”“轻轻”体会作者对灯笼果的爱惜;用“那么…那么…”“像…更像…”

进行说话练习。学习要住重迁移,所以在最后,我让孩子们说一说自己最喜爱的一种水果,达到学以致用的目的。总体来说,课堂上孩子们的学习兴趣浓厚,教学氛围较为轻松,但也有不足之处。1、有生在仿写时说“我像小舅,更像妈妈。”这并不是比喻句,课堂上没有分析清楚。2、当学生找出描写果实地句子时,师可以更深一步的提问“这些词语给你什么样的感受?”让学生进行深度思考,再引读。总体来说,上完课之后,我是喜忧参半,自己还有很大的进步空间,继续奋斗!