12 夜晚的实验PPT配套教学设计内容

12.夜晚的实验

教学目标:

1.学生学会田字格中的3个生字;理解由生字组成的词语;能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学生“自问自探”,从整体上感受作者的布局谋篇即课文是按照实验的起因、经过、结果的顺序写的;了解作者有详有略地表达的意图并学习方法,为后面的习作《记一次实验》打下基础。

3.在朗读感悟的过程中,感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断探索的科学精神。课时安排:第一课时

教学过程:

一、学生展示自学——教师了解学情

展示学习:

1.揭示课题:板书课题。

2. (1)通过预习,你们已经解决了哪些问题?(词语、课文主要内容)

(2)听写教师读新词,生听写,同桌互评,在生字表或课后相应练习的题号旁记录听写结果。

二、学生交流问题——教师梳理问题

对于这个故事,你有什么问题要问吗?针对学生提出的问题,老师筛选引导形成共性需要解决的问题。(想一想,课文怎么写的?)

三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

学习第2——6自然段

1.课文2——6自然段写了实验的经过。斯帕拉杰进行了几次实验?分别怎样做的?结果怎样?快速浏览课文第2——6自然段,结合课文内容,用最简洁的语言完成表格。(媒体出示) 2.交流①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回飞翔不是靠眼睛,不凭视觉②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松不是靠耳朵,不凭听觉③全身涂满油漆还是没有影响到它们的飞行不是靠翅膀,翅膀不能洞察一切④堵住耳朵碰撞跌落靠听觉,辨别方向,确认目标

3.四次实验弄清楚了一个什么问题?出示练习:蝙蝠夜间飞行不是靠,不是靠,不是靠,而是靠来确定方向的。

4.这一系列实验,怎样写既清晰又简洁,而不使人觉得重复呢? (写的时候要有重点,作者懂点写了第一次实验的经过,略写了其他三次)

5.品读第一次实验经过,看作者是怎么写的?轻读第2、3自然段,看看文中是怎样写的。交流。(用先„„接着„„然后„„最后„„练习说话。) ①先交代实验的时间、地点,接着写斯帕拉捷的做法,然后写实验的结果,最后写斯帕拉捷的思考。②提问:“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时,不由得惊叫起来,”为什么?(事实完全出乎他的意料)引出“瞎子”这句话并出示。③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠) ④继而思考斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?(抓住“小精灵”体会斯帕拉捷对蝙蝠的喜爱之情。可事实完全出乎他的意料,蝙蝠还是轻盈敏捷地来回飞行,他感到——很奇怪。⑤指导复述第一次实验的情况。

6.与第一次相比,后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的? 默读第4—6自然段,思考后指名学生回答。①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。出示句子:“难道它薄膜似的翅膀„„斯帕拉捷这样猜想。”体会引号的用法。②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。提问:为什么做法一带而过,而结果较细地加以描写呢? (因为结果与先前截然不同) ③第6自然段写斯帕拉捷的发现。

出示句子:“啊!蝙蝠在夜间飞行„„确认目标的!”体会感叹号的意思,试着用不同的语气朗读。

7.小结:这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验,终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密。在写法上作者做到了重点突出,有详有略,以后你们写作中也要根据文中的中心学会这种写法。

9.课文学到这儿,我们不禁又会产生这样一个疑问:能不能详写第四次实验,前三次实验只字不提呢?(能够展开故事的叙述,使情节有了波折,体现了斯帕拉捷实验成功的不易,也能看出斯帕拉捷的坚持不懈和他的不断探索的精神。)其实像这种“反复”结构的表达在许多文章中多曾出现过,你知道的有哪些?

感受人物身上的科学精神。

斯帕拉捷除了是个坚持不懈、不断探索的科学家,他还是一个()、()……的科学家。小组讨论交流。

四、学生“反思学习”——教师“反思教学”

回顾课文,贯穿学法。这节课,你有什么收获?1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法

五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”

总结,课后延伸:课后读一读有“反复”结构的故事。搜集资料,了解“超声波”在日常生活中的应用。