12 司马迁发愤写《史记》教学设计和教学实录

司马迁发愤写《史记》

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

3.通过本课的学习,能有意识地关注《史记》,并搜集其中一两个故事。

教学重点:在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

教学难点:理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。

教学过程

一、导入:

1.同学们,今天我们继续学习第12课,齐读课题。( “发愤”放大、红色)

2.“发愤”是什么意思?(板书:勤奋、努力)请你再来读读课题(指读题,齐读)

3.读着课题,我们不禁要问——(板书:为什么?怎样?)

4.这节课,我们就带着这两个问题,去更深地了解司马迁这个人,去了解《史记》这本书以及司马迁发愤写《史记》这件事。

二、品悟为何“发愤著书”

1.师:请同学们打开书,快速默读课文第一、二自然段,想想司马迁“发愤”写《史记》的原因有哪些,试着用一句话告诉来老师。

2.交流:

(1)受英雄故事的影响

(出示:司马迁出生在黄河岸边的龙门,他从小看着波涛滚滚的……)①黄河被称为我们母亲河,中华民族的悠久文明在这里诞生。想一想乡亲们会讲什么古代英雄的故事呢?(《大禹治水》《木兰从军》《完璧归赵》《破釜沉舟》《荆轲刺秦》《毛遂自荐》……)

②听到这些故事,小司马迁心里会激动地想——(我要把英雄故事记载下来传给后人;我长大了也要当英雄,成就一番事业……)

③师总结:是啊,黄河文化熏陶了他,英雄故事激励着他,一起读! (2)父亲的熏陶影响

出示:受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实……积累了大量的历史资料。

①师:司马迁写史书,除了受到父亲的影响,更重要的是靠——(自己的努力与付出),从哪读到的?(努力读书、四处游历、广交朋友)

②大量历史资料的积累,这为他以后写史书奠定了扎实的基础。(男生

读、女生读)

小结出示:学到这,我们说——发愤源自于年少的梦想

(3) 因为他要完成父亲的遗愿

(出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的……)

①从中,你感受到父亲怎样的心情?为什么?预设:

悔恨:为什么?(相机读父亲的一份悔恨)

遗憾:说说理由;读出父亲的一份遗憾;

伤心:从哪读出来的?(泪流满面)读好这句话。

②此时此刻,望着泪流满面的父亲,聆听着父亲的嘱托,司马迁会说些什么呢?

三、研读怎样“发愤著书”

过渡:就这样,司马谈安心地去了,他把所有希望寄托给了儿子。那司马迁又是怎样发愤写史书的呢?快速浏览课文2、3小节找一找。

1.出示:司马迁牢记父亲的嘱托,......搜集来的资料。

(1)“嘱托”可以换成“嘱咐”吗?为什么?(“嘱托”是指托付,是父亲托付司马迁完成自己未完成的心愿;嘱咐是再三吩咐,没有拜托之意)师:用“嘱托”更能突出这一心愿对父亲来说是多么重要,也可以看出作者用词的准确性。

所以,他每天忙着——(生接读下去)

(“忙着”变红)你能想象他到底有多忙吗?(早上、中午、晚上、渴了、饿了、尿急了……)

(2)这不禁让你想到了哪些词语?(废寝忘食、通宵达旦、夜以继日、孜孜不倦、起早贪黑)

(3)此情此景,正是对课题中哪个词语最好的解释?(发愤)

(4)如此发愤写史书,是一天、两天吗?是一个月、一年吗?(不是),是——每天忙着(“每天”变红)。

(5)是人都会累,夜深人静,当他困了想早点休息时,他的耳畔想起了父亲的嘱托——(读父亲的话)师:又继续奋笔疾书。

当他忙得累得想放弃时,他又想起了父亲的嘱托——(读)

(6)父亲的嘱托,他一刻都没有忘记过,这就叫——(变红“牢记”)让我们一起来读好这句话吧。

2.小结出示:正是父亲临终前这份刻骨铭心的嘱托,给了他发愤写《史记》的无穷动力。所以说,发愤还源自于父亲的嘱托

过渡:还有哪里写了他怎样写史书的?

1.出示:“想到这里,……在上面写下了一行行工整的隶字。”

(1)老师不禁要问:这埋在心底的耻辱与痛苦究竟是什么呀?你知道吗?(生讲并出示:正当他专心致志……入狱受了酷刑。)

(2)出示并介绍“李陵事件”及“宫刑”

让我们来了解一下这段历史:公元前99年,匈奴侵略汉朝。飞将军李广之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众,兵尽粮绝,李陵投降了匈奴。汉武帝大怒,想重罚李陵家人。群臣争相附和,大说李陵贪生怕死。只有司马迁为李陵辩护,说李陵为人正直,他叛逃事出有因,希望皇上能宽容。汉武帝勃然大怒,将司马迁打入大牢。为此,司马迁被处以极其残酷的刑罚——宫刑,也称腐刑,是古代太监所受的刑罚。古往今来的所有的刑罚,都没有腐刑这么残酷的。

(3)一个堂堂的七尺男儿,突然受了此刑,在司马迁看来,真是奇耻大辱,生不如死。在司马迁写给朋友的一封信中,他倾吐了心中的痛苦和愤懑,我们来看看——

出示:“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去父亲坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。”

士可杀不可辱,面对这种屈辱,司马迁心里在想——

2.出示句子读:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

(1)引读1:他悲的是什么?愤的是什么?(为自己大志未成,却成了废人感到悲伤;为汉武帝不分清红皂白,乱用酷刑感到愤慨。)

(2)引读2、3:这里的“残生”,老师想换成“一生”,可以吗?

(不行,“残生”是指他残余的日子,对司马迁来说,剩下的日子是残废的,活着也毫无意义了,生不如死。而“一生”则从出生开始全部包括在内。)

(3)是啊,从“残生”中,我们再次感受到了刑罚的残酷。所以,面对这种奇耻大辱,或许,死对于司马迁是最简单、最好的解脱。但是,他这样做了吗?

3.出示:但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。

4.因为他悟出了一个道理——(出示读:“人总是要死的,……比鸿毛还轻吗?)

5.司马迁的原话是这么说的!(出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”)

(1)鸿毛指什么?在司马迁看来什么样的死轻于鸿毛?(摆脱个人的耻辱和痛苦而死)

(2)那什么样的死又是重于泰山的呢?(心中装着责任,为了有价值的事而死。)

6.所以,他一次又一次勉励自己——(出示:“我一定......写完这部史书!”)

(1)从这句话中,你感受到什么?从哪感受到的?

(抓住两个“一定”“!”,体会司马迁的坚定、决心、执着、忍辱负重)相机读

激情导读:

这是司马迁内心的呐喊!女生读

这是司马迁的铮铮誓言!男生读

这是司马迁矢志不渝的表白!一起读

7.师读出示:“想到这里,……在上面写下了一行行工整的隶字。”

(1)现在再读这句话,哪些字词深深触动了你的心?

尽力克制自己:做出这个决定,需要很大的毅力!

全都埋在心底:忍辱负重,他努力不去想——,心里只想着——

(2)选择了编写《史记》,也就意味着选择了耻辱与痛苦,你听——出示:同朝当官的大臣们在背后的冷嘲热讽——

走在大街上,无知的百姓们的流言蜚语——

(3)选择了编写《史记》,也就意味着选择了劳累与孤苦。你看——在大雪纷飞的寒冬,……

在夜深人静,昏黄的油灯下,……

在寒风凛冽的早晨,……

在烈日炎炎的午后,……

在他重病在身时,……

(4)是啊,痛苦与梦想同在,耻辱与责任共存,读出这份忍辱负重吧! (指名读)

8.这一幕幕,分明让我看到了两个字,那就是——发愤、发愤、再发愤。

出示:所以说,发愤更源自于人生的价值

四、学习最后一自然段,走进“辉煌巨著”

1.就这样——(出示:司马迁发愤写作,……辉煌巨著《史记》。) (1)(“13”、“52”变红色)从这两个数字感受到什么?(司马迁写史记时间之长、工程之大。)

(2)是啊,这一写就写了13年,写完《史记》他都已经60岁了。再来看看桌上的竹简堆了一捆又一捆。这52万余字,就靠他一个个,一行行,一页页地写出来的呀,真不愧为一部辉煌巨著呀!(板书:辉煌巨著)

(3)来,读出这份艰辛与不易吧!(指名读,齐读)

(4)同学们,此时你觉得这本《史记》,仅仅是他用墨在写吗?还用什么写成的?(心血、生命、血汗、精力)

2.是啊——(出示:这部前无古人的著作,……是他用生命写成的。) (1)什么叫前无古人?在此之前,有没有人用13年时间写一部书?在此之前,有没有一部书记录了3000年的历史?在此之前,有没有人像司马迁一样,写出52万字的史书?

(2)是啊!没有,从来没有!这就是——前无古人!(板书:前无古人)

(3)鲁迅先生曾这样评价《史记》——出示:“史家之绝唱,无韵之《离骚》”

《离骚》是屈原的作品,是非常了不起的著作。鲁迅将《史记》与《离骚》相提并论,是对司马迁极高的评价。可见,《史记》有很高的历史价值、文学价值和思想价值。

五、延伸“发愤”,升华情感

1.课文学到这,你认为司马迁的生命还是“残生”吗?为什么?(司马迁尽管遭受了飞来横祸,但他凭着顽强的意志力写出了辉煌巨著——《史记》,他的生命有价值。)

2.现在,你还觉得“发愤”仅仅是“刻苦、努力”的简单解释吗?不,它更向我们诠释着一种精神!那就是——(板书:忍辱负重、百折不挠……) 3.是啊,在人类漫长的历史长河中,无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富,用行动来诠释着“发愤”二字。你看——

出示:发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;

发愤是左丘明眼瞎后写成的《国语》;

发愤是孙膑被剜掉膝盖骨后写出的《兵法》;

发愤是谈迁;

发愤是诺贝

尔;

发愤是海伦;

发愤是阿炳……

4.这无数个“发愤“谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历给我们以启迪,催我们奋进。大声读:

扼住命运的咽喉。——贝多芬

苦难是人生的老师。——巴尔扎克

5.课堂总结:

所以,让我们像司马迁一样,坚强地面对苦难,笑对人生,执著追求,活出自己生命的价值。

六、作业设计,拓展“发愤”

我想此时此刻大家一定激情澎湃,一定也有许多许多的话要说,因此,今天的作业就是:把你的感受不拘形式地写下来.写成一首诗,也可以是一篇读后感。

板书设计:

12、司马迁发愤写《史记》

父亲的影响与嘱托专心致志

受酷刑忍辱负重

发愤写作《史记》