17 麋鹿课堂实录【3】

17 麋鹿

教材分析:

这是一篇精读课文,介绍了我国的珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。

课文先介绍黄海滩涂是麋鹿野生放养的理想场所。作者开始描写在天色微明时,江苏大丰自然保护区麋鹿出没的情景,目的是吸引读者阅读的兴趣,同时引出下文。黄海滩涂之所以是麋鹿野生放养的理想场所,是因为这片土地广阔,“气候温和,林茂草丰”。因而黄海滩涂生活着世界上最大的麋鹿群。

课文接着介绍麋鹿的特点。

麋鹿外形很奇特,表现在“角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴”。从“四不像”的俗称以及神话小说《封神榜》中的故事,可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同,雄麋鹿体形较大,有角;雌麋鹿没有角,体形较小。麋鹿的尾巴是“鹿科动物中最长的”。麋鹿的“蹄子宽大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色”。

课文在介绍麋鹿的外形特点时,穿插介绍了它的生活习性。它也是一种“草食性哺乳动物”,喜欢在沼泽环境中生活。

麋鹿的繁殖力很低,既是它的特点,也表现了它的珍贵。

课文最后介绍了麋鹿充满传奇色彩的经历。作者是按时间的先后顺序介绍的,条理清楚。

从课文的叙述中,可以看出麋鹿的经历充满了传奇色彩。三千多年来,经历过濒临灭绝的危险。特别是在近代,被盗、被杀、被抢,在海外过着漂泊不定、颠沛流离的生活,如今又回到了故乡中国。可见,麋鹿的经历的确“传奇”。

麋鹿奇特的外形,以及它被盗、被杀、被抢,濒临灭绝危险的经历,让我们体会到麋鹿非常珍贵,因此,要加强对它的保护。这也是作者想要表达的思想。

关键字词:

字音:遁入杀戮坐骑繁衍悄无声息

字形:殖、跋涉、沛

字义:悄无声息销声匿迹漂泊不定林茂草丰

典型句式:

1.第三节中说明方法。

2.过渡句。

拓展延伸:1..阅读《藏羚羊跪拜》。2.仿写。

教学总目标:

1. 学会本课6个生字,读准“沼、跋涉、墅、遁、匿”等字音,了解多音字“悄”的读音规律;特别注意“沛”的字形,写好本课的左窄右宽的字。

2.重点理解“销声匿迹与逐渐减少”“繁殖与繁衍“放养与饲养”“陆续与相继”等词意的细微差别,体会作者用词的准确。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,概括梳理出文章的“外形特点——生活习性——传奇经历”叙述层次,体会作者朴实的叙述中包含着浓郁的情趣和情感,增强保护珍稀野生动物的决心。

4.以课文为基础,结合其他相关资料,从麋鹿的“外形——生活习性——传奇经历”等方面进行讲解活动,学做讲解员。

5.自主收集、整理其他国家级珍稀保护动物的资料,积极开展主题介绍活动,介绍时提倡脱稿,大方流利,条理清晰。

教学重难点:在研读课文,辨析麋鹿,进一步了解麋鹿外形特点的过程中,初步感受到说明文描写时用词的准确,语句的精炼,条理的清晰,说明方法的适时运用。

预习要求:1.按常规预习要求进行预习。2.阅读有关麋鹿的其他文章。3.搜集河马的资料。

教学过程:

第一课时

第一板块:一、激趣导入。

今天我们一起来认识一种新的动物,它的名字叫:齐说麋鹿

我们一起来写写这个糜字:这个字看似复杂其实很简单,它是一个半包围结构,先写一个鹿字旁,再写一个米,齐读课题。

第二板块:整体感知课文。

1.师:课前大家已经很认真地预习了,现在我来检测下大家的预习情况。(出示文字)第一类:姜子牙哺乳动物沼泽跋涉繁殖颠沛流离

第二类:遁入杀戮别墅公爵觅食滩涂坐骑繁衍

第三类:悄无声息销声匿迹漂泊不定林茂草丰

第一类字哪些容易写错的?(殖、跋涉)

(我们可以怎样来记住它们的字形?(让生说记偏旁)有没有更好的办法?提示:思考每个字的意思(跋:在山上行走。涉:泛指从水上经过。)有些形声字我们就可以通过理解意思来记字形,这样就不会写错别字了。“跋涉”跟山和水结合在一起有个成语叫做“跋山涉水”,是爬山趟水的意思,形容旅途艰苦。齐读这2个词语)

第二类:这组词比较难读,谁来把它读准了

第三类:(有一个词儿和“颠沛流离”意思相近,都是指但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思。它是——漂泊不定。你觉得在这个成语中,你要提醒同学注意哪个字?颠、沛。师生共写“沛”。)

把这些生字词放在相应的句子或段落里,把他们读得更准确更通顺。

这是一篇说明性的文章,它是哪些方面来介绍麋鹿的呢?请同学们快速浏览全文

2.交流板书(“外形特征”“生活习性”“传奇经历”(板书))其实这篇课文就是围绕这三方面来介绍麋鹿的。

3.下面请你快速浏览课文,找出与这三个小标题相对应的段落。(2-3)(4)(5-7)那么第一小节讲什么呢?(生活场景)

看着老师的板书,你能不能用一句话概括这篇课文的主要内容?谁愿意来试一试?(课文讲了麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经历。)我们把归纳出的一些小标题串联起来,就概括出了课文的主要内容,这也是一种概括主要内容的一种方法。

第三板块:了解麋鹿的外形

(一)外形特征

1.这节课我们一起走近麋鹿,重点了解它的外形特点,学习作者是如何写麋鹿的。

2、默读2、3小节,找出能够概括介绍麋鹿外形特点的句子。

句子出示:齐读

这就告诉我们麋鹿的外形引:奇特

那作者是如何写奇特的呢?第三小节具体来写外形特点的,请你划出与这一句相对应的句子

交流:

还有2句也是写外形的。交流

我们来读读,感受它的外形特点出示齐读

每个部分究竟奇特在哪里呢?

首先让我们看看麋鹿的角

出示:指读

能不能像老师这样先读句子再提炼关键词来概括麋鹿的特点

出示表格交流

总结:同学们,这一小节详细地向我们介绍了麋鹿的外形,正是由于作者抓住麋鹿的角型、尾巴、蹄子、毛色这些部位的突出特点进行具体的描写,(板书:抓住特点描写)这也是一种写作方法。同时作者在介绍部位时还注意到了顺序,你们看,

同学们在介绍的时候也要按一定的顺序介绍。

那作者是怎样把这些部位写形象写准确的呢?

我们再来看看麋鹿的角,作者是用什么说明方法把它写形象的。

出示:

交流:作比较

指导朗读读出你的体会

评:听了你的朗读我们真的感受到了麋鹿角形是独一无二的)

作者还用了哪些说明方法把它的外形特点写形象的?这样写的好处是什么?

交流:

(1)体重:250千克相当于5个成年人大谁来读出它的大(列数字)

(2)尾巴:最长(作比较)

(3)蹄子:比较句子形象描述

(4)毛色:

总结:同学们,我们之所以能把麋鹿了解得那么清楚,就是因为作者运用了列数字、作比较等多种说明方法。板书:运用方法

第四板块:仿写

今天老师也给大家带来了一只动物,你们看,出示河马图

我们来学着作者介绍麋鹿外形的方法来介绍一下河马,出示要求:老师有2个要求,第一个要求是基本的抓一个部位写出它的特点(用上一两种说明方法);第二个要求能按一定的顺序(从头到脚或整体到局部)

第五板块:总结

这节课,我们不仅了解了麋鹿的外形特征,锻炼了概括主要内容的能力,还学会了抓住特点运用多种说明方法来介绍事物,下节课我们再学习麋鹿的生活习性和传奇经历部分。

第二课时

第一板块:复习

读课题。通过上节课的学习,同学们来谈谈你对麋鹿有哪些了解?课文是从哪几个方面来介绍麋鹿的。(外形特点——生活习性——传奇经历)

这就是作者的写作思路,我要补充说明的是作者在介绍麋鹿外形特征和生活习性时是你中有我,我中有你,交融在一起,让麋鹿在读者心中留下深刻的印象。

第二板块:学习1与4

(一)咀嚼开头,领悟写作技巧

1、出示麋鹿活动图片,请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。(“天色微明……遁入草丛……”)读读这几句话,你从中感受到了什么?(麋鹿动作轻盈敏捷,警惕性强,胆子小,可爱。)

该如何读好这几句话呢?先自己练习读,然后指名读,评议。相信大家也和他一样喜爱麋鹿。捧起书,读这四句话,读出你的喜爱。2、想一想课文为什么要写这样几句?能否删掉呢?(这样写是为了引人入胜,一下子抓住读者的眼球。“好的开头等于成功的一半”,这也是我们在写文章的时候需要学习的。)

3、为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢?在课文中找出理由。(“黄海滩涂这块广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。”)

出示黄海滩涂的图片。你能用一两个词语形容图片吗?

4、出示两个句子,比较“放养与饲养”。

①黄海滩涂这片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。

②只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。

(“饲养”是说麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养,“放养”则说明麋鹿在自然状态下自由生长。)

(二)生活习性

麋鹿如此珍异,与它自然繁殖能力很低也有关系。(出示第四小节)课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?(孕期长;产仔少;发育缓慢)

小结:“物以稀为贵”。怪不得麋鹿是世界珍稀动物呢!由于人们的重视和保护,当初几乎绝迹的麋鹿总数估计已超过两千头。

第三板块:精读第5—7自然段。

1、过渡:这种被称为“四不像”的麋鹿,不仅外形充满神秘,它的经历也充满传奇色彩,看第五自然段的第一句,指名读。联系上下文看这句话,你有什么发现?(引起下文,中心句)

2、默读5、6、7自然段,看看作者是怎样介绍麋鹿的传奇经历的,你能再次发现作者的高明吗?

时间数量

3000多年前有

汉朝销声匿迹

1865年 120头

1900年几乎绝迹

后来 18头

1967年400多头

至今超过2000头

3、这三段文字静静的躺在我们的语文课本中,但在字里行间却处处流淌着作者的情感。(呈现:高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气……)同学们拿起笔,小声读读这三段,我相信大家能读出语言文字背后的情感,有可能你读着读着,心里有点惊讶,也有可能非常的悲伤,也有可能高兴,忧虑,或者很愤恨,也许有一些感动。读读,把你最强烈的感受写在文中相应的句子旁。

4、好,谁来说说你最强烈的感受。

交流

(教师要在学生交流过程中相机补充:八国联军的这种行为就是强盗的行为,《船长》的作者维克多雨果,他发现了两个强盗,他们叫英吉利和法兰西。你高兴的是圆满的结局,

有很多像麋鹿一样的珍稀动物永远消失在了这个地球上,从这点来说,麋鹿还是值得庆幸的,在它的人生道路中首先遇到了英国贝福特公爵,后来又在世界自然基金会和我国林业部的努力下,回归故土,在大丰麋鹿自然保护区被放养。)

5、这怎能不令我们高兴呀!麋鹿不再迷路了。听得懂老师的话吗?

6、有很多人说:动物是通人性的,如果像《牛郎织女》中的老牛一样,给麋鹿一次开口说话的机会,麋鹿特别想对谁说什么?

7、麋鹿在外流浪飘泊了80几年,终于找回了自己的家,曾经麋鹿的麋鹿正在祖国的土地上繁衍后代,在江苏黄海的大丰麋鹿保护区茁壮成长,就像课文第一自然段中描述的一样。同学们,我在高兴之余,还多了一份情感,你愿意猜猜吗?(感恩、担忧)

第四板块:体会作者的写作思路,激发学生保护野生动物的情感。

1、我们在一种种无以言表、复杂多变的情感中读完了麋鹿的传奇经历。让我们每个人都来为所有的野生珍稀动物祈祷吧,愿他们都有一个美好的家园和未来。

2、模仿讲解员介绍麋鹿的传奇经历,可以从数量、时间和地点三个方面来说。先互相说,再指名说,评出最佳讲解员。

当你一次又一次地感受着麋鹿传奇色彩经历的同时,你心中有什么话要说吗?

3、总结本文的写作方法。

板书设计:

外形特点

17、麋鹿生活习性

传奇经历