3 烟台的海多媒体教学设计及其点评

3.烟台的海

第二课时

一、教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中打比方的句子,模仿造句。

3.凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

二、教学重点:

感受烟台的海绮丽壮观,烟台的人勤劳、能干。

三、教具准备

多媒体课件

四、教学时间:

两课时

五、教学过程:

一、谈话引入。

1.通过上节课的学习,你对烟台的海有了哪些初步的印象?

2.由于特殊的地理位置,烟台的海有着一份独特的海上景观,并且一年四季的景色都不相同。这节课,我们共同再走入烟台的海,去身临其境地体会和感受它。

二、深入品读(冬),再现画面。

1.按照作者的写作顺序,我们先来走进冬天烟台的海,放声朗读课文第二小节,边读边感受冬天烟台的海有什么样的特点。

2.指名读(冬天烟台的海有什么特点?你是从哪体会到的?用你的朗读来告诉大家。)预设:生读:“小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

A.听了这位同学刚才的朗读,你有什么感受?为什么会有这样的感受?

(相机根据学生朗读情况进行评点,结合句中的重点词句进行品读,体会和感受。)

B.还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受?

3.比较两句话,说一说哪句话好?为什么?

再读,体会

3.“百闻不如一见。”你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗?

4.这样的场面在我们看来是很吓人的,可是许多烟台人和外地的游客,纷纷――(示意生接着往下说),还有的不顾被――(示意学生说)。从这你感受到了什么呢?在那道壮丽的风景线中你看到了什么?(给予学生想象的空间,感受人与海的亲密关系。)

三、品读其他三季。

1.总结引入:刚刚大家读得很投入,把这些文字,全都变成了

真实鲜明的图象印在自己的脑中,所以就有一种身临其境的感觉。下

面大家就按着刚才的学习方法,选择春、夏、秋季自己最喜欢的一个

季节的海,好好地读一读,深入地感受一番。

2.学生自选一个季节,进行自读体会。

3.同学交流读书体会

4.师生交流:

春天的海:预设学生选读“微波泛起,浪花嬉笑着,追逐着奔来,刚一触摸到岸边的礁石、沙滩,又害羞似的退了回去,然后又扑了上

来,像个顽皮的孩子。”结合学生所谈所读进行指导:

(1)这段话我们该怎么读?(轻快活泼)(指名读)

(2)读得不错,如果你能注意语调的起伏变化就更好!如果把

“害羞似的退了回去”读得轻一点,“然后又扑了上来”读得重一点

儿,这样一来,就能更好地表现浪花的轻盈活泼。谁再来试试?

(3)请读;女生齐读;全班齐读。

(4)欣赏画面。

(5)春天是播种的季节,勤劳的烟台人民在大海上忙些什么呢?

从这里你体会到了什么?

夏季的海:预设学生选读比喻句。

(1)作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女恰当吗?为什

么?(夏天烟台的海常常水平如镜)

(2)你还从什么地方感受到了夏天的海象是位温柔恬静的少女

呢?引导学生摄取清晨和傍晚两个镜头来朗读想象感受。

(3)欣赏画面。

(4)小结:夏季烟台的海给烟台人民带去了精神的愉悦和享受。

秋季的海:

(1)朗读时抓住“格外湛蓝”。

(2)欣赏画面。

(3)秋天是收获的季节,你们看,渔家驾船出海了,货轮起锚远

航了,秋天的大海为烟台人民带来了什么呢?

四、收尾总结。

1.与学生一起回味式总结:刚刚我们一起走过了冬天的——春日的——夏日的——秋天的——

所以,我们可以说,烟台的海,是一幅画,是一道——(让学生

齐读)。

说她是一幅画,是因为(它像画儿一样美丽),是一道广阔的背

景,是因为(),壮丽的舞台,是因为(

)。

2.课文学到这儿,你们一定会发现这篇课文是按照什么顺序写的?那作者为什么首先介绍冬天的海呢?(一般的地方,冬天是萧条、冷落的,而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线,海的景象尤为独特,所以一开始就介绍它。)

五、拓展延伸

古代的文人墨客们对海也有着一份特别的感情,留下了许多描写海的诗句。下面就让我们一起来欣赏。

五、积累巩固,布置作业。

1.做一回小导游,把你喜欢的那个季节的海向游客作一番介绍。

2.你游览过什么地方?那里给你留下了深刻的印象?写一个片段,介绍那里迷人的风景。

板书设计:

3.烟台的海

海人

冬凝重不畏严寒

春轻盈勤劳播种

夏浪漫人海相依

秋高远充实忙碌