13 画杨桃优秀教学设计范文是什么类型的资料？

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13 画杨桃优秀教学设计范文｜教案在线预览

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关键词：13 画杨桃优秀教学设计范文

正文

教学目标:

1、要认识的生字6个,会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文,读准字音。

3、抓住重点词句,理解父亲和老师的话。

4、有感情地朗读课文,背诵第18自然段老师说的话。

教学重难点:

体会学生和老师态度的变化,感受标点背后的含义,理解父亲和老师的话,明白做事看问题都要实事求是,这样会使自己终生受益。

教学准备:在纸上写好师生对话。

教学时间:2课时。

教学过程

第二课时

师:这节课咱们继续学《画杨桃》。

一、听写词语,导入新课。

1、听写:叮嘱、教诲、一生受用(强调写字姿势)学生齐读订正。(把铅笔本子收好)

2、过渡:什么教诲使我一生受用呢?(指名说说。)课文的结尾这么写的,谁来读?这教诲指的是什么?指名说。(父亲和老师的话就是对我的教诲)上节课我们知道了父亲叮嘱我:是什么样,画什么样。(板书)那老师的话和父亲的很相似,你读读老师的话,有哪些意思? 3、学生读老师的话,初步理解。

老师的话里和父亲相同的是——

同学们,你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗?用老师的话来说明。(指名说)我按照自己看到的去画对吗?用老师的话说,用父亲的话说。我们一起读读老师的话。

二、读三到十七段,体会老师和同学们态度的变化,深入理解父亲和老师的话。

1、师生合作读三到十七段,体会同学们态度的变化。

老师的话,那些忙着嘲笑的同学,一开始明白吗?后来呢?现在老师请同学们和我一起读三到十七段,你会有发现的。老师读老师的话,谁读叙述,大家读同学们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗? 2、交流。学生回答时让学生说清从哪句看出的,想象同学们的心理说话练习。读出感情。

3、体会老师的态度变化。

师:同学们刚看到“我”的画时,嘲笑“我”,走到“我”的座位观察后知道错了,这是对比的写法。文中还有这样的对比,你能找到吗?老师先是“严肃”的,什么时候变严肃的?(1)自己读第六段,画出写老师动作的词。老师为什么这么做?可同学们却是——这又是对比。(2)什么时候老师变得“和颜悦色”?谁愿意和颜悦色地读老师的话?

4、再读老师的话。

师:同学们听了老师的话,明白了——(指名学生说)“我”听了老师的话,会想——(生……)咱们也要记住这位老师的话,请大家

一起读十八段。

三、联系实际,感悟道理。

1、概括课文主要内容。现在,同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗?

2、启发学生联系实际。

师:课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用,在她成长的路上,只有画画时才想起这教诲吗?显然不是。遇到什么事她会想到?会怎么做?举个例子,一次她上学迟到了,路上遇到变戏法的看入了迷,忘了时间。来到学校老师问起,她会怎么说?

你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗?(如果学生想不出,老师就给出情境,学生判断怎么

做。)

3、揭示道理。

师:生活中的事情是怎样(板书:实事),我们就要寻求正确的认识和做法(板书:求是)。这个“是”不是“是不是”的意思,它是“正确”的意思。这篇课文告诉我们做事看问题要——(实事求是)。

资料摘要

13 画杨桃优秀教学设计范文