11 一本男孩子必读的书ppt课件配套教案内容

11、一本男孩必读的书

教学目标:

1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

教学重点:能正确、流利地朗读课文。

教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。

课前准备:多媒体

课时划分:两课时

设计理念:

《语文课程标准》中指出:要把课文的整体感知与学生的已有的阅读经验的描述结合起来。教学设计上,我就引导学生“这是一本怎样的书?”开放性的问题为话题,让学生自己走进文本,探索文本,从而走出文本。

教学流程:

第 1 课时

一、情景导入

谈话交流,进入课文

1、谈话交流:同学们,最近正在读什么书,有什么感受?

2、揭题:今天,我们来学习日记改编的课文,齐读课题

二、感知体验

(初读课文整体感知)

1、自己读课文,圈化勾点。

自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。

2、检查自学效果

(1)指名读词语。

(2)用钢笔描红。

(3)指名读课文,结合正音,理解词义

三、对话探究:

自读课文,整体感受

1、学生自读课文,画出文中生字词语

(1)小组交流学习,实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文,课文中的我是谁?他得到的是一本怎样的书?学生回答

(2)自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。

同学肯定问了许多问题,在这么多问题中,有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的,第一,为什么这本书是男孩子必读的书。第二,这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。

2、学生分节读课文,随时纠正。

3、指名说说不理解的词语。

4、整体把握,建立印象

请同学们读课文,课文中的“我”是谁?他得到的是一本怎样的

书?

——这本书是爷爷赠给爸爸,爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。

——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

——这是一本历险小说,主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强、毅力的人,他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

——这是一本让吴缅非常喜欢的书,给了吴缅启迪和希望的书。四、建构生成:

(学习写字)

1、师重点指导

2、学生写字

3、展示评议

作业设计:

1、读熟课文

2、抄写课文生字2遍。

第 2 课时

教学要求:

1、了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕

一万倍”的含义。

2、理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读

《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理,培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

课前准备:多媒体

设计理念:

《语文课程标准》中指出:要把课文的整体感知与学生的已有的

阅读经验的描述结合起来。教学设计上,我就引导学生“这是一本怎样的书?”开放性的问题为话题,让学生自己走进文本,探索文本,从而走出文本。

教学流程:

一、情景导入

1、听写生字

2、读课文

二、感知体验

(一)把握小说的主要内容

1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容,让“我”爱不释手了呢?

2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗?鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢?

请同学们仔细阅读课文的第七至十一节,画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句,多读几遍。

3、汇报交流,理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

(1)一开始鲁滨逊靠什么为生,他做了些什么?

(2)这些食物非常有限,为了维持生活鲁滨逊又做了些什么?

(3)后来生活又如何?

(4)【幻灯片:他做了一只木筏,把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷,作为栖身之处,并将船上运来的东西藏在这里,靠船上剩下的食物生活。】

这是这课文中写到的一个概括性的简短的故事情节,请你读读这个情节,边读边想象,在你的脑海里能不能像放电影一样,把这个故事的情节变成一幅幅活的的画面。

(5)鲁滨逊在岛上的生活怎样?你觉得他的生活幸福吗?

4、读到这里,你觉得这部小说的内容有吸引力吗?你还想了解些什么?

三、对话探究:

1、读书要读出自己的感受,课文中的吴缅读了这本书后有什么感受

呢?

2、理解“名言”

(1)你能说几句名言吗?这些名言给了你什么启迪?

(2)吴缅喜欢上了书中的一句名言,这句名言的内容是什么?“我”是怎样理解的呢?

(3)我们的大家是怎样理解这句名言的呢?能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。

老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候,发现了这样一句话,同样的简简单单,同样能给我们许多启示。

【幻灯片:一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个绝对的真理,使我重新振作起来。】

请你读读这句,你又能感悟到什么?谁能向同学谈谈你对这句话的理解。

3、除了理解一些名言的意思外,老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力,想象出人物的形象,吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子,让我们来读一读课文的第十四节。

4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢?从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家,一个善于创造性劳动的人吗?

四、建构生成:

1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来,传给儿子呢?

2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸,他爸爸为什么又要把书

传给吴缅呢?

3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗?这本书女孩子不能读吗?

板书设计:

一本男孩子必读的书——《鲁滨逊漂流记》

学会生存,学会坚强

作业设计:

1、看拼音写词语

2、连线

3、课文理解。

教学反思:

对于我们的学生来说,培养正确的人生观、价值观,是非常重要的,而这些宝贵知识财富,很多都在前人所留下的名著中。名著中,有着引人入胜的环境描写;有着令人深思的人生道理;有着积极向上的精神观念等等。所以,读名著能使孩子学到很多东西。

但是,我们发现,相当一部分同学不愿意读名著。因为他们觉得,在名著中找不到会引起他们兴趣的东西,名著所描写的东西,离他们太遥远。名著名著,就是在经过时间与历史的磨练所遗留下来的真品。它里面所写的,离孩子们已经有了时间的距离,它之中的生活,并不是我们今天所经历着的社会,它所写的穷与富,同样在我们这个生活中是不常见的。这类描写是以前的社会,是以前的压迫,

是以前的表达。经典名著是几千年的文化精髓,它的思想价值、文学价值无与伦比。它影响了几代人甚至几十代人,受到读者和时间的长期检验,作为人类重要的文化遗产流传下来,它的语言、它的情节、它的人物形象,对读者产生的震撼力,远不是现在的流行文学所比得了的。所以,通过本课的教学,我的宗旨就是让孩子渐渐开始喜欢名著。如果能达到这个目的,那么,我们的教学就是成功的。