11 读书要有选择教学设计内容推荐

《螳螂捕蝉》教学设计

张小莎

[教材简析]

这是一篇寓言故事,讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉,却不知被身后的黄雀即将啄食的故事,劝诫吴王一心想得到眼前的利益,顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分,结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

[目标预设]、

1、情感目标:明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理,懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标:理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患” 这句话的含义,明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、能力目标:有感情朗读课文,会创造性地复述课文,能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

[重点、难点]、

1.理解螳螂捕蝉这个故事内容,并领会故事所蕴含的深刻道理。

2.通过对课文语言文字的朗读体会,了解吴王为什么会听了少年的话,同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

[设计理念]、

本课教学遵循以人为本的设计理念,注重对文本的个性化解读,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学

会表达。在整个教学过程中,教师不作繁琐的分析,力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者,努力创设自主课堂,从而培养学生的语言理解能力和概括能力。

[设计思路]

本课教学以学生的认知水平为基点,对教材大胆处理,不拘泥于面面俱到;重视学生参与,关注知识生成,体现了教学多元化。整节课围绕“导入新课--初读感知-再读理解-研读内化-拓展升华”的教学思路组织教学,抓住“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患”

这一中心问题,通过自主朗读、合作讨论、读议结合、启发说话等方式解决问题,理解课文,领悟寓意。

[教学过程]

一、激趣导入,板书课题

成语是我们中华民族五千年灿烂文化长河中的一颗璀璨明珠,“螳螂捕蝉”既是个有趣的寓言故事,又是一个能启迪人智慧的成语故事。那么大家知道什么是寓言故事吗?(通过一个小故事说明一个深刻的道理)今天,老师将和同学们共同走近她。(板书课题:螳螂捕蝉)

请同学们跟着老师一起书空。(书空的设计,是因为课题字形复杂,给学生一个初步感知的机会。)

齐读课题。什么是螳螂?知道吗?(指图,介绍)那么,“螳螂捕蝉”又是怎么回事呢?请同学们自由读课文。(通过激发学生的学习兴趣,将学生初步带入课文情境。)

二.由词入文,整体感知

1、出示词语

①蝉悠闲自由自在;

②螳螂拱着身子举起前爪;

③黄雀伸长脖子正要啄食;

④侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准;

指名读。读了这些词后你有什么发现?交流。

(教师从文中提炼的几组词,为学生把握课文内容提供了思路,也培养了学生的概括能力和理解能力)

2、课文讲了一个怎样的故事,能用简要的话概括一下吗?注意说清故事的前因、经过和结果。(由词入文,衔接自然,逐层深入,化解难点,促进了学生概括文意能力的提高。)

三.读练结合,掌握文意

1.出示词语

乘虚而入螳螂捕蝉不堪设想恍然大悟

请同学们练习讲故事,能用上以上四个成语。(在前一个教学环节的基础上,添加了用上文中四个成语的要求,既考查了学生对词语的理解和遣词造句能力,又对学生的概括能力培养是个提升。)

2.师生配合,演讲故事。(通讲故事的方式,既激发了学生学习的兴趣,同时,让学生对课文故事内容更有一个深入的理解,为学习下文做好了铺垫。)

四.研读理解,合作体悟

1.同学们,故事读明白了吗?出示句子。

“蝉、螳螂、黄雀,它们都-心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”

“眼前的利益”“ 隐伏着祸患”分别指什么?指名说。

名称________眼前的利益________身后隐伏的祸患----

蝉

螳螂

黄雀

板书:露水蝉螳螂黄雀少年

2.能找出文中的有关句子具体说明吗?出示句子

“蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。”

“螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后。”

“黄雀伸长脖子正要啄食螳螂,却不知道有个少年拿着弹弓在它身后。”

生齐读句子。分别用自己的话连贯地说一说蝉、螳螂、黄雀“眼前的利益”和“身后的祸患”各是什么?(通过让学生反复练说,更加深入掌握课文内容,层层深入,为下一步学习做好铺垫)

师总结:蝉、螳螂、黄雀,它们都-心想得到眼前的利益,却都没顾到自己身后正隐伏着的祸患。

3.迁移练习。

吴国出兵攻打楚国,正如________,正如________,正如________ ,只看到眼前的利益,却不知道________。

(通过对文本更深一层的解读和迁移运用,让学生自然领悟出吴国攻打楚国与蝉、螳螂、黄雀的关系,有效地化解了课文难点,强化了学生的语言能力训练。)

4.吴王明白少年要告诉他的道理吗?你来劝劝吴王,同学之间合作练说。(让学生用研读文本掌握的内容来劝说吴王,既巩固了对课文理解,又加强了学生语言运用能力。)

五.练习巩固,拓展升华

1.体会少年之智

吴王为什么不听大臣们的劝告,却听了少年的话了呢?少年有什么过人之处,用了什么方法呢?

师总结:原来少年表面是在讲故事,实际上是暗劝吴王不要攻打楚国,大臣们的劝说是“直劝”,那少年的劝则是“巧劝”。(在学生理解文意的基础上,渗透给学生劝说别人应讲究方式方法。

2. 通过今天的学习,我们不仅知道了《螳螂捕蝉,黄雀在后》的故事,还认识了一位有勇有谋,智劝吴王的少年,我想此时此刻同学们心里一定都有很多的话想说。(出示练习)

1,蝉,螳螂,黄雀眼前的利益是________________,也暗指吴王眼前的利益是——

2,少年说的话可以用哪个成语概括:________________

少年说这话的目的是________________从中看出少年是个什么样的人

________________吴王是个什么样的人——————

(“阅读是学生的个性化行为”,为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟,唤起学生原有的生活积累,我设计了这题练习,鼓励学生说出自己独特的见解,从多角度去评价课文,感受课文,理解课文。因为,从某种角度上来讲,学生的感悟体会比内容理解更重要。)