我的成长册（语文综合性学习）第一课时导学案

《夹竹桃》第二课时教学设计宝应县桃园小学胡华杰

教学目标:

1.能流利、有感情地朗读课文,背诵课文4、5自然段。

2.通过品读关键词句,感悟夹竹桃可贵的韧性以及它的花影之趣,从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因,培养学生的审美情趣。

3.体会双重否定句在表情达意方面的作用,会用“无……不……”和“无不”造句。

教学过程:

一、揭示课题

1. 同学们,今天这节课我们接着来学习——齐读课题。通过上一课的学习,我们知道夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。

2.作者为什么喜爱夹竹桃呢?文中有一句话直接告诉了我们其中的原由,请你们快速浏览课文,找到这句话。(出示)

我们一起来读读这句话。

3.师:怎样的韧性?又能引起我怎样的幻想?这节课,就让我们一起去走近夹竹桃,走近季老先生。

二、精讲探究

(一)、学习第四段

1.请同学们自由朗读课文第四自然段,边读边想:哪些地方让你感受到了夹竹桃的韧性?

师:刚才你们在读书,老师在读你们,你们读得有滋有味。先来看第一句,谁来读好它。

(1)、指导朗读第一句。

A、师:败了又开,黄了又长。这句话也有人这样写过:开了又败,长了又黄。下面老师和同学们一起来读读这两个句子。(注意了,老师停下来的时候,你们

读完之后,你觉得这样写好不好?为什么?

①指名交流:常开不败、生生不息、旺盛的生命力、韧性十足(表达要完整)②谁能把这种体会读出来?(花开得紧一点,跟得紧一点,我们一起读好它。) B、师:好,刚才季老先生说夹竹桃是悄悄地、一声不响地开的,要理解这两个词还得联系第三自然段。请同学们默读第三自然段,看看院子里那些花是怎么开的?

C、你觉得院子里的花开得怎样?组织学生交流,结合学生的回答出示:

师:(指名读词语,齐读。)

D、读完这个句子,你认为这是怎样的夹竹桃呢?(默默无闻,毫不张扬,生生不息)

(2)、指导朗读第二、三句。

A、师:季老先生为了进一步强调夹竹桃的韧性,后两句运用了相同的句式。

师:这两个句子有什么相同之处?(都是双重否定句)

师:谁能将“日迎风吐艳”换个说法?(每天、天天、每时每刻……)师:对,用“无日不”这个双重否定就是为了强调夹竹桃每天都迎风吐艳。

A、师：“无日不迎风吐艳”（师着重“日”字），文中列举了哪些日子呢？ 下面我们来谈谈和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷带给你的感受。（柔和、猛烈、凄冷）

师：谁能把这种感受读出来？（指名读）

预设：多么柔和的春风呀，谁能让盛夏的暴雨再猛烈些，让萧瑟的秋风再无情些？

（再指名读）

B、让我们一起来读好这个双重否定句吧。

C、读完这句话，你们有什么样的感受呢？

（1.花期长，长达三季，韧性十足；2.无论气候怎样变化，始终花开不败，有韧性；3.不怕暴雨，不怕清冷，始终迎风吐艳，有韧性。）

师小结：是的，当和煦的春风吹拂着它时，它并不特别茂盛，而在暴雨冷风中，它也不特别衰败，无论顺境还是逆境，它都宠辱不惊，从从容容，韧性十足。

D、指导背诵这句话。

③只看画面，谁会背？（指名背，齐背。）

（3）、指导朗读第三句。

②看，第3句话也是双重否定句，谁来将它换个说法？（夹竹桃个个都奉陪）

A、师：对，“无不奉陪”强调了夹竹桃个个奉陪,一一奉陪。它到底陪过哪些花呢？我们再联系第三自然段，看大屏幕。春天它陪过

——夏天它陪过——秋天它还陪过——……（多媒体出示院子里其他花的画面 ）

师：陪得多不多？陪得长不长？

B、让我们一起读好这个双重否定句，读完这句话，你又有怎样的感受呢？

（1.花期长，开三季，有韧性；2.甘于陪衬，默默绽放，有韧性。立志做最好的配角。）

(4)、指导造句。

过渡:刚才,我们品读了两个双重否定句,下面我们也来练习使用双重否定句。这两个句子谁会填?

A、出示:

①远在异国他乡的游子,无不。

②李明同学在县演讲比赛中获得了一等奖,全班同学。

师:看这样一个句子,(边演示边说)同一个意思,可以同时用这两个句式来表达。谁再来填?

③爸爸终于平安地从利比亚归来,全家无不。

爸爸终于平安地从利比亚归来,全家无不。

B、谁也来自己造句?

C、师:让我们再来背一背文中的两个双重否定句吧!

(5)、指导朗读第四句。

②师:多么可贵的韧性啊!(板书:可贵)

让我们一起来读好这种反问的语气。

(6)、补充资料,指导朗读第四段。

①师:花开不断,生生不息,我们再来看季老先生的经历……他留德十年,钻研梵学,坚持一生,文革遭难,不丢信仰……(音乐响起,指名学生读) ②联系季老先生的经历,再来看看夹竹桃,你有什么发现?

师:对,这就是季羡林眼中的夹竹桃,这也就是我们眼中的季羡林。(板书:季羡林)

(二)、学习第五段

师:季老先生不仅有夹竹桃一样的可贵韧性,还有一种浪漫的情怀。请同学

师:这情景怎一个妙字了得呀。作者先想成——再想成——最后想成——可妙的不仅如此呀。看大屏幕,对比每一个幻想中的蓝红文字,你有什么发现?

师:一静一动,可妙的不仅如此呀。

师:你再看——,透过“爬过”、“飞过”、“乍起”这三个动词,你有什么发现?

生:动也动得不一样。时间不一,有的慢,有的快。

师:可妙的还不仅如此呀,你再看——,注意红色的文字“居然就是、真的展现出,真看到”你又有什么发现?

师:我想它什么,就是什么,花好像知道我,了解我一样,我与花是如此亲密。

(预设:季老先生是著名的国学大师,他的炼字功夫怎一个妙字能概括,简直是字字珠玑。)

师:多奇妙的幻想啊!(板书:奇妙)下面请你们选择所喜欢的一种幻想来读一读。(配乐)

四、练习展评

师:你们呢?这参差的叶影,迷离的花影,袭人的花香,引发了你们怎样的幻想呢?看大屏幕,请你们静思默想。(此处停顿半分钟,出示一组叶影参差、

1.学生完成后交流。

2.师:多么奇妙的幻想啊!所以作者在文章最后这样写道:这样的韧性,——(学生接着读)我爱上了夹竹桃。你们爱它吗?带着这份情感再来读好这句话

五、拓展反思

1.学了这篇课文,你有什么收获?

预设1:获得的知识:认识了双重否定句并学会了使用双重否定句。

预设2:习得的方法:抓重点词语背诵课文、联系上下文理解词句等。

预设3:懂得的道理:立志做夹竹桃一样的人……

2.教师总结:今天这堂课,我们在朗读中感悟了夹竹桃可贵的韧性,也体会到了夹竹桃引发的奇妙幻想。这节课让我们爱上了夹竹桃,同时也让我们爱上了像夹竹桃一样的季羡林。

六、课外作业

师:同学们,国学大师季羡林在2009年已经离开了我们,可是他的为人,他的文章,依然让我们感觉那样近!(出示课件,演示图片)课后请读读他的散文集《二月兰》,继续从字里行间去感受他那“质朴而不失典雅,率真而不乏睿智”的散文风格吧!

【板书】

韧性可贵

夹竹桃季羡林

幻想奇妙