阅读《西游记》教案教学设计

课前热身——字词过关练

1、用“”选择正确的读音

扫帚(sǎo sào) 瘦削(xuē xiāo) 宿鸟(sù xiù) 似的(shì sì)

扫地(sǎo sào) 削皮(xuē xiāo ) 星宿(sù xiù) 似乎(shì sì)

2、根据意思写出词语:

(1)形容呼吸急促,大声喘气的样子。()

(2)看到了危险困难的事情往后退缩。()

(3)形容眼睛明亮,精神饱满。()

(4)性格开朗,气量大。()

(5)形容身体或脸很瘦,像被削过一样。()

学生完成练习,老师巡视,了解情况。

反馈完成情况:找一后进生选择读音。

找一中等生汇报写的词语。这些词语你写对了吗?自己对照,错误的立即订正。

第二课时

课时目标:

【基础性目标】

1、品读课文中描写天游峰的语句,感受天游峰的高和险,能有感情地朗读。

2、品读课文中对扫路人的描写,体会他热爱生活、热爱自然、自信豁达的生活态度,尝试用上课文中的语言介绍扫路人的年龄、外貌和工作情况。

3、结合课文中的语言和生活体验辩论扫路人生活苦不苦,工作累不累,在辩论中进一步体会扫路人的生活态度,体会他的话语中蕴含的人生哲理。

【提高性目标】

1、能用上课文中的语言,融合自己的体会介绍扫路人。

2、体会扫路人话语中蕴含的人生哲理。

教学过程:

板块一、

(一)教学内容:品读描写天游峰的语段,体会其特点,学习作者的描写方法。

(二)完成目标:有感情的朗读,体会天游峰的高和险,学习作者的描写方法。

(三)教学过程:

引入:通过刚才的字词过关练习看出同学们上一节课学得很扎实。这节课,我们再一次走进课文,与天游峰和扫路人对话。

我们先来看学习任务一:

出示:

学习任务一:品读描写天游峰的语段,体会其特点,学习作者的描写方法。

天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。

学习提示:

一读,读正确,读流利,读完后用一个字概括一下天游峰给你的感受:

二读,通过朗读把自己的感受表现来。可以和同桌进行比赛读,看谁读得好。三读,想一想,同样是写天游峰,在描写方法上各有什么特点?

我的发现:

课文中两次描写了天游峰,请同学们按照老师的学习提示,自己学习。

2、学生自己读书学习。老师了解学情,听学生读书。

3、组织汇报交流:

(1)、刚才老师看了一下,大家都用同一个字表达了自己的感受,有的是用“险”,有的是用“高”,板书:(高,险)。真是英雄所见略同。

(2)那你能通过自己的朗读,表现天游峰的高和险吗?

(3)齐读。

(4)读了这么多遍,发现这两段话在描写上的特点了吗?

(第一段用了形象的比喻,第二段用了具体的数据和侧面烘托的方法)

小结:你有一双善于发现的眼睛。一下子就发现了作者写作的小秘密。今后,我们在写作中也要学会运用这样的写作方法。

设计意图:以读代讲,读中感悟。让学生在一遍遍地诵读中体会天游峰高而险的特点。发现文本表达形式的秘密是为读写结合做准备。

板块二

(一)教学内容:品读课文中描写扫路人的语句,体会他的生活态度。

(二)完成目标:品读课文中对扫路人的描写,体会他热爱生活、热爱自然、自信豁达的生活态度,尝试用上课文中的语言介绍扫路人的年龄、外貌和工作情况。

(三)教学过程:

过渡:就在这样险峻的天游峰上,有这么一个扫路人,看,他朝我们走来了。他是怎样的一个人呢?

1、请大家仔细地观察插图,从画面中,你对这位扫路人有多少了解呢?能否用这样的句式说一说。

出示:我从,可以看出(推测)

2、同学们看图真仔细,表达得也很流畅。那课文中是怎样描写介绍这位扫路人的呢?我们一起来完成学习任务二。

出示:

学习任务二:品读课文中描写扫路人的语句,体会他的生活态度。(1)浏览课文,画出课文中描写扫路人外貌、神态、语言和动作的语句,静心品读这些句子,用一两个关键词语在句子旁边,写出自己的感受。至少要品读两处。

(2)在学习小组里交流交流自己的读书收获。

学生自学,老师了解学情。

3、小结:同学们读得很认真,讨论得也很热烈。那么,你能否用上你刚才画出的句子,融进自己的感受和体会,来介绍这位扫路人呢?

出示:

(3)整合课文中的语言,介绍这位扫路人。如果能把自己的体会感受说进去就更好了。(友情提醒,可以先说说他的年龄、外貌,再说说他的工作情况。)

自己先准备准备,也可以说给同桌听听。

老师了解学情。给予个别辅导。

指名两个人来介绍。教师随机评价。

设计意图:教材只是教学的载体,要善于用教材教。让学生品读课文中的关键语句是为学生后来的介绍做铺垫。让学生介绍扫路人是内化文本语言,进行说的训练。在品读、介绍的语文实践活动中,感悟扫路人的生活态度水到渠成。

板块三

(一)教学内容:辩论老人生活苦不苦,工作累不累。

(二)完成目标:结合课文中的语言和生活体验辩论扫路人生活苦不苦,工作累不累。在辩论中进一步体会扫路人的生活态度和他的话语中蕴含的人生哲理。

(三)教学过程:

过渡:从你们的介绍中,老师听到了两种声音,有的说扫路人很累,有的说扫路人不累。扫路人究竟累不累,苦不苦呢?我们来看学习任务三:

出示:

学习任务三:辩论天游峰扫路老人的工作累不累,生活苦不苦。

正方:天游峰的扫路人工作劳累,生活艰苦。

反方:天游峰的扫路人工作不累,生活不苦。

学习提示:

请先选择自己的观点,再从课文中寻找依据,然后结合自己的生活体验,简要地写出自己的理由,至少写出两条理由。

我支持:(正方反方)

我的理由:(1)

(2)

(3)

1、学生动笔写。老师巡看,指导。

2、组织交流:

请支持正方观点的同学站起来。请你们来说说老人工作劳累,生活艰苦的理由。认真听别人说,如果他说的和你的一样,那你就不要重复了,可以自己坐下去。现在请反方同学站起来:你们认为老人工作不累,生活不苦。也请你们来把理由说一说。要求一样,认真倾听,可以补充,不要重复。

3、小结:同学们说得都有道理,那么该怎样总结你们的辩论,得出一个比较合理的结论呢?板书:以苦为乐。

4、无论什么事情,因为喜欢,因为热爱,再苦也还是甜的。这就是以苦为乐,乐在其中。这是生活中的哲理。生活中,你有这样的体验吗?

5、老人爱上了这大山,爱上了这工作,把扫路当成了欣赏风景,当成了免费旅游。工作虽然辛苦,但是心里却是欢乐的。怎么也舍不得离开。当我说“30年后,我再来看您!”时。老人爽朗地回答:“30年后,我照样请你喝茶!”

出示:

“30年后,我再来看您!”

“30年后,我照样请你喝茶!”

读读这简短的对话,从中你体会到什么?

(我对老人的祝福,相信他一定能活到100岁)

(老人很自信豁达,对生活充满信心,非常乐观)

板书:自信豁达。

男女生分角色读读这句对话。

女生的声音再坚定一些,男生的声音再自信一些,再读一次。

设计意图:辩论能激起学生的欲望。到文本中寻找依据是又一次与文本对话。累与不累,苦于不苦,在辩论中明晰,扫路人的话语蕴含的哲理也在最后的总结中得以明示。

总结全课:一位普普通通的老人,一位貌不惊人的老人,却是这样的自信豁达,热爱生活,热爱工作,以苦为乐。他感动了作者,也感动了我们。让我们以他为榜样,乐观自信、豁达开朗地去面对生活中的风风雨雨,让自己的人生之路越走越宽广,越走越从容。

课后作业:

1、朗读:和同桌练习分角色朗读课文。

2、练笔:

(1)学习课文描写天游峰的写法,用一段话描写一处自己熟悉的景点。

(2)写一个熟悉的人,通过对人物外貌、神态、语言、动作细致传神的刻画,表现人物的特点。

(任选一题)

3、探究:摘抄课文中两处描写扫路人外貌的语句,想一想作者为什么分两处写?