11 郑和远航教学设计第二课时

《郑和远航(第一课时)》教学设计与思考【教学内容】苏教版小学语文五年级下册第8—10页

【教材简析】《郑和远航》是一篇寓人文性、思想性为一体的课文,详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况,并点明了郑和七次远航的重大意义,表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文分为两个部分, 1~5小节写了郑和第一次远航的场景及经历,最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。在写作特色上,做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋,如果全部写下来势必显得拖沓,本文重点写了第一次远航的情况,对其余作了概括说明。这样,既突出了重点,又节省了笔墨。

教学目标:

1.读通、读准课文,理解文中的关键词语。

2.理清文章的脉络,初步了解人物的特点。

3.练习小标题的概括。

教学重难点:

了解郑和首次远航的壮观景象,产生民族自豪感。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入课文

1、师引

同学们,有这样一个人,他的名字就像航标灯一样,闪耀在茫茫夜海整整600年,他辉映和引领了一个时代的航路,他的名字就叫——郑和来,伸出手,和我一起恭恭敬敬地写下它的名字(板书)

2、这位航海家以智慧为舵,意志为浆,扬起理想的风帆,劈波斩浪数十万里,创造了世界航海史上的壮举。那就是他七次远航西洋(板书远航) 3、多么了不起的人物,多么了不起的事件,让我们一起读读课题(齐读课

题)

【设计意图】一上来,通过老师的介绍,直接让学生了解到人物的主要事迹以及精神品质,让学生油然而生对主人公的敬佩之情。

二、学习三个词语

1、同学们,你一定特别想知道,郑和他怎么会出使西洋去远航的,是吗?文中有这样一句话

出示“受明朝——出使西洋”一起读

2、同学们,仔细看这个遣字,下面不是两个口,而是一竖,而后是横折横折,上小下大,这样才好看,知道遣的意思吗?(调动、派出)遣和派是一对近义词。派遣就是命令某人去某地完成任务。文中指皇帝派他去的。

3、第一次出使西洋,郑和年仅35岁,正当壮年,年富力强,文中是这样形容他的——卡片身材魁梧,魁梧,两个都是第二声,读准了,魁梧的意思就是指——(学生回答)读出他的健壮、高达、伟岸

4、可20多年过后,当他最后一次出航时,郑和已经是一个61岁高龄的老人了,他——卡片鬓发全白鬓是一个形声字,下面是宾客的宾,鬓是指脸颊两侧,耳朵前面的部分,鬓发就是指长在这两边的头发。再来读一读。【设计意图】这一组的词语教学,非常扎实,“遣”和“遗”是学生非常容易写错的,所以对“遣”字要求既要会写,又要理解。“魁梧”这个词语易读错,所以强调读音。而“鬓”字学生也是比较难以掌握的,把原本互不相干的三个词语,通过有机的组合,放在一起理解,降低了学生理解的难度。三、初读课文

1、孩子们,这样的人,这样的事,是不是值得大家一读呢?那还等什么,快拿起书,认认真真地把文章读一遍。要求读通读准,遇到难读的地方可以多读几遍。

2、学生自由读书。

3、同学们,你们读得很认真,会读了吗?好,我来检测一下。

(1)出示老百姓听说明朝的船队……惊叹不已。

※扶老携幼你知道“携”的意思吗?(携带)扶老携幼就是?(扶着老人,拉着小孩)去干嘛?(看明朝的船队)由此可见,郑和率领的船队所到之处都是万人空巷,大受欢迎。

※惊叹不已“已”的意思是?(停止)惊叹不已就是?读好这个词语※让我们再来好好读读这句话,再次感受一下老百姓对船队到来的欢迎和惊叹。

(2)出示在大海上……化险为夷。

※指名读

※同学们,咱们中国的语言很美。有时候,一个词语就是一幅画。请你用心去读读这几个词语,你的脑海里会出现怎么样的画面呢?(狂风呼啸奔腾咆哮波峰浪谷)

指名读

评价:好,你读出了脑海中的画面,读出了画面的气势。

※读着读着,你的脑海中还能蹦出哪些词语来吗?(万马奔腾狂风怒吼……)

评价:这就是学习,不仅能读正确,还能读出画面,还能想到其它同类的词语。

※同学们,发现没有,这几个词语在文中都是描述什么的?

(大海的险恶)与“险”相对应的一个字是“夷”,“夷”的意思是?(平安)化险为夷就是?也就是我们常说的转危为安。

引读:面对如此险恶的环境,郑和表现得镇定自若,指挥船队奋勇向前,一次次化险为夷。

※多了不起啊,有这样镇定自若的指挥者,还用怕?就让暴风雨来得更猛烈些吧!齐读。

【设计意图】词语的教学,不能把它单独地、机械地拆开来理解,而应该结合上下文来理解。所以,对于文中“在大海上航行”的这一段文字的理解,我先是要求学生读的时候要一个词语读出一幅画,说说读出的画面,再来读

出词语的气势,紧接着,说说还能想到哪些词语。最后再进行总结,明白这些词语都是写大海的凶险的。在读中理解,理解后再读出气势。这样第一课时的词语教学,既掌握了词语的意思,又能进一步了解文章的内容。

四、学习§7

1.引:郑和远航发生在600多年前,不管是过去还是现在,都是举世瞩目的大事件。那它有什么价值和意义呢?书上有一个小节,直接告诉我们郑和远航的价值和意义。快速浏览课文,找到并打上“☆”。

2.同学们都找到了这个小节。(出示)

3.我们把目光聚焦到这一小节,好好读一读,待会儿用自己的话来说说它的价值和意义。

4.学生读文后畅所欲言。

(1)顶峰什么叫顶峰?(达到了极点,没有人能超越)

(2)是什么达到了极点,从而无人超越呢?我们齐读第一句。

(3)出示§6,引读:说它时间之久是因为……说它范围之广又是因为……

(4)为了让同学们进一步感受到范围之广,老师给大家带来了一幅路线图(出示讲解)。

(5)小结:同学们,路途漫漫,走了那么多的国家,经历了那么长的时间,所以说(齐读第一句)。

(6)不仅如此,老师还要告诉大家,世界上有两位大家熟知的航海家,一个是哥伦布,一个是麦哲伦。郑和远航比哥伦布发现新大陆早了87年,比麦哲伦环球航行早了114年,怎么样,了不起吧!此时此刻,同学们的内心一定充满了骄傲自豪。来,一起自豪地读!(齐读第一句)

(7)引读。郑和远航的意义不仅表现在它达到了航海事业的顶峰,还表现在——促进了——

【设计意图】文章最后一小节写的是郑和远航的价值和意义,并不难以理解,所以放在第一课时中就学习,并通过和哥伦布、麦哲伦这两位著名的航海家进行比较,让学生充分激发起了内心的骄傲与自豪。

五、理清条理

1.同学们,郑和远航的时间之长、范围之广,我们已经感受到了。那哪几个段落写了它的规模之大?哪几个段落写了它的探索精神?哪几小节又写了他和其他国家之间的友好交往呢?请同学们快速浏览课文,找一找。

2.学生回答:(1-3)(4)(5)

3.好,迅速做好记号。

4.同学们,请你们好好地读读这三部分,看看分别写了哪些内容?能不能用简洁的语言来概括一下?

5.学生回答:扬帆启航友好交往战胜凶险

6.快速地把标题写在相应的小节后面。

7.这三个内容写的是郑和第一次出使西洋的经过。(板书第一次)

六、课堂总结

1.同学们,今天这节课,我们了解了郑和七下西洋,作者先具体写了第一次出使西洋的经过,分别写了(齐读:扬帆启航友好交往战胜凶险)这三个内容,然后对他一生的航海事业进行并揭示了郑和远航的价值和意义。文章条理分明,结构清晰。

2.下节课,我们重点精读第一次远航,将继续走进郑和,通过语言文字来感受他的精神品质,感悟他的壮举带给我们的那份震撼与感动。

【设计意图】这样一堂课的学习,我感觉非常流畅,舒适,学生的思维既能拓展开去,又能收回来。课堂上,摒弃了过去词语教学的旧的模式,让学生在轻松愉悦的氛围中学习。这样的第一课时的教学,我想,应该是有效的。