14 大禹治水教学设计思路

14、《大禹治水》

第二课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语气。

2、理解由生字组成的词语,如“地形、无家可归”等,学会本课的生字。

3、理解课文内容,感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄。

教学重点:

1、识字、写字;有感情地朗读课文。

2、正确流利有感情地朗读课文,特别是第二、三自然段。

教学难点:

通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神,感受大禹为人民谋利益的感人形象。

教学过程:

一、导入,复习检查

1、同学们,这一节课我们继续学***禹治水》,齐读课题。

2、这些词语你还认识吗?(课件出示词语)

3、你能用上其中几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗?(大禹决心治理洪水,最后终于制服了洪水。)

二、学习课文内容

第一自然段

1、自由读第一自然段,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。

2、出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。

(1)哪些词语写出了洪水来势凶猛?(滔滔淹没冲倒)

(2)抓住这些词语,你能读出洪水的凶猛吗?

(3)这滔滔的洪水什么样?想看看吗?(播放视频)学生观看当时洪水泛滥的情景。

3、指名有感情读课文。

第二自然段

出示:禹下决心要治理洪水。

1、指名读。

2、谁愿意做禹,把决心表一表?

3、齐读,读好“下决心”

4、过渡:禹这样想的,又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

1. 同学们,禹先要要察看水流和地形,这其中的每一座山都要一一爬过,这其中的每一河都要一条条趟过,这就叫走遍了——“千山万水”。

2. 看图,大家看,这儿近处,远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的词就是—“千辛万苦”

3、猜想一下:禹一路上会吃哪些苦?遇到哪些困难呢?

4、师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”

5、我们一起再来读这句话。你读出了一个怎样的大禹?(…………)

出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

1、理解“九条、九座”

2、没有挖土机挖河,没有炸药炸山,闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的?

多不容易呀!生有感情地练读。

3、读到这儿,老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn),他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水没有成功。禹吸取了父亲的教训,这种引导洪水流入大海的方法叫——疏,治水最后取得成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)第三自然段

1、自由读第三自然段,谁给大家讲讲这个故事?

2、出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

3、禹真的不想妻子和儿子吗?那为什么到家门口也不进门去看看?谁代表大禹说句话?

4、是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,真是——大公无私

后来人们就把这个故事叫作——出示:“三过家门而不入”

三、小结

1、让我们怀着对大禹的感激之情,一起读读最后一段。

2、理解“安定的日子”,你觉得这还是什么样的日子呀?

3、你想对禹说些什么?

四、作业:

1、出示“做一做”

2、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、推荐阅读神话故事《愚公移山》等。