14 大禹治水课件配套优秀教案案例

大禹治水初稿

导入

这节课我们继续学习第14课——(生齐读课题)。上节课,我们认识了课文中的生字,理解了一些生词,初步读懂了课文内容,并且学习了第一自然段。小朋友们,上节课学得怎么样呢?老师想考考大家,好吗?(点击课件,出示)滔滔洪水淹没农田冲倒房屋

治理洪水千山万水千辛万苦

制服洪水百姓安定感激英雄

1、谁来读一读第一行?

师:这儿的“没”和“倒”这两个多音字你读得真准,(加上拼音),咱们一起来读一读。

2、第二行谁来读?第三行呢?

师:刚才的多音字读得很准,这里面还有两个读音相同的字,你能找出来吗?

生:治、制(点红:治、制)

师:有什么方法记住他们吗?

生:上面的是三点水的治,下面的是立刀旁的制

师:你们说得不错,到像一个顺口溜了:治水治水三点水,制服恶魔要用刀师:记住了吗?你们也来说说。生:治水治水三点水,制服恶魔得用刀。

3、师:我们再来读读词。

4、师:读完了这些词,我们自然而然地就想起了故事的内容。你能用上黑板上的词语说说大禹治水的故事吗?谁先来试试。

二、学习课文2—4自然段

(一)

1.师:咱们把第三行词语再读读。(是啊,洪水怎样了?)

(生齐:被大禹制服了。)

洪水被制服后的山村是什么模样,同学们想不想看?(生齐:想。)走,我们一起去看看。(点击课件,出示音乐和画面)

师:看,洪水被制服后山村是现在这样子,老百姓们都在干什么?

师:(点击课件,出示第四自然段。)

2、A、师:是啊,老百姓们重新修建家园;男的耕地,女的织布;老人们在小溪边聊天,孩子们在嬉戏玩耍。(生答得不完整时师总结)

(点红安定)这就是安定幸福的生活,谁来读。

3、这幸福美好的日子是谁带来的?

生:(大禹)

师:要是没有大禹,

生:也许老百姓还受着洪水的折磨呢。

生:也许洪水还没有被制服呢。

师:是啊,孔子也说过:“如果没有大禹,我们现在可能都变成鱼虾了。”

4、引读:人们非常感激这位治水的——伟大英雄。(点红:伟大英雄)师:大禹的名字从4千多年前一直流传到现在,这就是——代代相传。(点红:代代相传)

师:谁来读读,读出你的感激。板书:伟大英雄

师:让我们一起来感激这位伟大英雄,读一读这一段。板书:代代相传(二)

师:人们为什么称赞大禹是位伟大英雄,他的名字为什么从4千多年前被人们传颂到现在呢?轻轻打开课文,仔细读读课文的第2自然段和第3自然段,看看哪个聪明的小朋友能找到答案。可以把找到的答案用“——”画出来。开始吧。(学生读书,师行间巡视。)

交流:读好了,有收获了,谁来说说。

板块一:大禹下决心要治理洪水

师:这句话讲了什么?

一读

师:(点击出示:第一句)你真了不起,一下子就走进了大禹的内心。正因为一开始他就有决心把洪水治理好,所以他才能成为英雄。能读好这句话,读出他的决心吗?

生读

二读

师:听你的读,感觉大禹下的决心不大,没有非完成不可的打算。我们来观看一段视频吧,(点击课件,播放洪水视频,师伴着视频解说第一段)。

(解说词:滔滔的洪水像猛兽一样袭来。很快,大地一片汪洋。道路被淹没。大树被折断,房屋被冲倒。人们叫着喊着,互相搀扶着,拼命地往高处逃。可洪水实在太猛了,许多老百姓来不及逃生,有的被洪水卷走了,再也没能回来。

师:想象一下,大禹看到老百姓这样受苦,他会怎样想呢?

生:一定要把洪水制服,让百姓早日过上好日子。

生:不能再等了。越快越好。

生:哪怕再难,也要不这害人的洪水制服。

师:是啊,洪水把老百姓害惨了,所以禹下决心要——。(点红:下决心)带着这样的感受,谁来读这句话。生读

师评价:你比他的决心还要大,谁来再读。

决心更大了,咱们一起读。

师:见到百姓被洪水折磨,就把百姓放在心上,从此决心早日制服洪水。这样的人一心为民,难怪最终成为人们心中的——伟大英雄。难怪,他的名字被人们——代代相传。(指黑板板书,生齐答)

板块二:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细察看水流和地形。

师:孩子们,你还能从哪些词句中看出他是一位伟大英雄呢?

一读

生:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细察看水流和地形。

师:(点击课件,出示这句)

师:从句子中你读懂了什么?(大禹不怕吃苦)

二读

师:从哪些词语读出大禹不怕吃苦呢?

生:我从千山万水读出他不怕苦。千山万水写出了他走的地方多。(点红:千山万水)

师:你真会读书。老师想问你,千山万水是不是说大禹走了正好一千座山,一万条河呢?

生:不是,

师:那你说这里的千山万水指的是什么?你说?你说?

师:你还能从哪些词语读出大禹不怕吃苦呢?

生:我从千辛万苦读出他不怕苦。千辛万苦写出了他吃的苦太多太多了。(点红:千辛万苦)

师:为了察看水流和地形,他走遍了——,吃尽了——。

三读

师:在这走遍千山万水的过程中,你觉得他会吃哪些苦,会遇到哪些困难呢?

师:我们一起来看看他所经受的苦难。(出示课件:图片)

师解说图片:A、禹带领老百姓察看水流和地形。B、他们爬上了陡峭的山崖。C、他们蹚过波浪滚滚的大河。D、风雨中他们依然前行。E、夜晚,他们赶不回营地,只能睡在野外。

孩子们,谁能发挥想象,把刚才禹所经受的苦难说出来呢?(出示课件:句式练习,配上音乐)

尽管__________________,他仍然仔细地察看水流和地形。

补充:

同学们说得都很棒!传说大禹在走遍千山万水的过程中,由于走的路太多了,两条腿上划出了一道道的血痕,由于过的河太多了,得了严重的腿病。更厉害的是,由于长时间地浸泡在水中,他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦,露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样,他还是拄着拐棍,一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说,大禹吃的苦多吗?

师:所以课文中说他吃尽了——“千辛万苦”啊。(点红)谁把你的感受带到文中去读一读,读出大禹的不怕苦。

师:为了老百姓,为了制服洪水,不怕路途遥远,不怕危险和困难,这样的人,就是——伟大英雄,这样的人,当然值得人们——代代相传。(指黑板板书,生齐答)

板块三:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

师:孩子们继续说说,你还能从哪些词句中看出他是英雄呢?

生:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

师:(点击课件出示这句)能说说为什么吗?

一读

生:他终于把洪水制服了,洪水被他送到大海去了。(洪水怎么了?说明大禹治水成功了吗?)他真了不起,是个英雄。

师:你真棒,把你的佩服读出来吧。

二读

师:再说说,我们还能从这句话中的哪些词语读出他是个英雄呢?

生:我从“劈开”“挖通”读出他是英雄。

师:能说具体些吗?

生:这些词让我感到他们的力量真大。

师:同学们从电视、电影中看到过现在开山挖河用的是什么工具吗?

生:吊车、铲车,挖土机,炸药。

师:这些工具威力巨大,干起活来又快又好。想不想看看禹带领老百姓劈山的情形。(生:想)(播放劈山视频)

师:禹带领老百姓劈山是用的什么工具?

生:石斧、石刀、锤子、箩筐……

师:什么感觉?

生:全靠人力,太慢、太苦、太难。

师:是啊,就是这样艰苦的条件,大禹却成功制服了洪水,真是太伟大了。你们能把这两个词语都好吗?

三读

师:你还能从这句话中的哪些词语读出他是个英雄呢?

(学生如说不出时,师:禹带领老百姓挖通了——九条大河,劈开了——九座大山,咦,这里还有数字,点红:“九”)

师:在古代“九“指很多。这里连用两个九,你读出他们挖的河,劈的山怎么样?(多)

师:挖的河、劈的山越多,说明工程量大,克服的困难也就更多啦。谁能在读的时候,把这些数字读好,读出大禹的伟大呢。

谁来读。

评价:听了你的朗读,感受到大禹真令人佩服。

四读

师:读到这里,老师不由地想起另外一个治水的英雄——大禹的父亲鲧,(出示鲧的图片)他花了九年的功夫也没能把洪水制服,因为他只懂得水来了就用土

堵,结果水灾反而闹得更凶。大禹是怎样治水的呢?请同学们再认真读读这句话,看看大禹治水和他父亲最大的区别在哪里?

师:孩子们,那他是用的什么方法呢?用自己的话说说。

生:他察看水流和地形后,挖通大河,劈开大山,引导洪水流入大海。

师:河道太窄了,河与河之间不相连,那就得(师动作演示)生:挖通师:好让洪水流过去。

师:这大山挡住了洪水的去路,(师动作演示)生:劈开

师:好让洪水流入大海。

师:这就是引导(点红:引导),洪水有了去的地方,它一泻千里,流入大海。因为海能纳百川呐。

师:此时此刻啊,你读到了一个怎样的大禹呢?

生:大禹很聪明。

师:就请你来读这句话,读出大禹的聪明。生读

师评价:谁再来把这个好方法读一读。

师:为了制服洪水,不怕条件简陋,不怕工程量巨大,这样的人,就是——伟大英雄,这样的人,当然值得人们——代代相传。(指黑板板书,生齐答)师:这样的工程花费了他们13年的时间,这13年里他们是多么的辛苦、多么的艰难,咱们一起读读这一自然段。(出示第二段,生配乐齐读)

板块四:禹在外治水13年……什么样子。

师:孩子们,你还能从哪些词句中找到他成为英雄的答案呢?

一读

生:读第三自然段,(师点击出示第三自然段)

师:能说说理由吗?怎么能从这段话中读出他是英雄呢?(点击课件数字,变色)(这些红字都代表着什么?)

生:他为了治水,13年没有回家,是他没有机会回家吗?

他曾经三次从家门口经过没有进门,儿子10岁了,没见过父亲。这13年来,大禹一直在坚持着一件事情——(在外治水)从这儿看出大禹是个什么样的人?(一心为公、意志坚决、决心很大、顽强不屈)

大禹一心放在治水上,真是英雄。

师:说的真好,听出了你对他的敬佩,能把你对敬佩读出来吗?

生读

二读(想象读)

师:大禹为了治水在外13年没有回家,知道13年是多少天吗?老师算了一下,13年是4700多天。这个时间怎样?

生:长。

师:我们班有在外地工作的爸爸吗?

生:有

师:爸爸多长时间回家一次?爸爸长时间不回来,你会怎样(特别想他) 生:我会想他

师:大家想一想,大禹十三年不回家,甚至已经到了家门口,也不进去看一眼,是不是他不想家,不想儿子?

生:不是。

师:其实,大禹一直牵挂着着家中的亲人。他曾经三次路过自己的家门,为什么一次也没有进去看一看呢?他心里是怎么想的?

说话练习:

大禹第一次路过自己家门,他想:

第二次路过自己家门,他想:

第三次路过自己家门,他想:

(出示:音乐、图片)

小结:是呀!禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的妻子呀,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹咬咬牙,一狠心没有进去。

第二次路过家门时,禹真想回家看看刚出生的儿子呀,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹跺跺脚,叹了口气,还是没有进去。

第三次路过家门时,禹真想和妻儿团聚,共享天伦,可是他一想到洪水没有制服,乡亲们无家可归,禹转过身子,依然没进家门。

师:谁能带着这样的感受来读读这一段话。

三读

(出示:音乐、图片)

1、师:13年来,日思夜想的爸爸终于出现在孩子的面前,孩子不明白地问: 1、爸爸,你在外治水整整13年,为什么都不回来看我?禹会怎么回答他的孩子呢?

2、师:治水这么长时间我能理解,可我知道你3次到家门口了,你怎么都不来看看我呢?

3、师:那你就看一眼的机会都没有吗?

4、师:那你为什么不让别人带个信,好让我知道你在哪里,去看看你呢?

5、师:其实这13年来他想妻子,想孩子,他多想回去看一看啊。但他心里想的更多的是——(那些受灾的老百姓们),为了天下所有的百姓能过上安定的日子,他三过家门而不入,这就叫“舍小家顾大家”,这就是“一心为民”。这就是历史上著名的典故:三过家门而不入。(板书:三过家门而不入)

这才是真正的英雄,感人至深,谁再来读读这个故事。

师评价:让我们带着对禹的崇敬一起读。

师:为了制服洪水,三过家门而不入,这样的人,就是伟大英雄,这样的人,当然值得人们代代相传。(指黑板板书,生齐答)

三、总结

1、出示雕塑

人们为了纪念禹,就把中国叫做禹域,表示这里是大禹曾经治水的地方。

【机动环节:为了让候人记住他的丰功伟绩,还特意雕刻了一尊塑像。此时,站在大禹的塑像前,你想对大禹说什么?(生说)

除了感谢,你还想向他学习什么呢?

2、让我们永远记住这个英雄,(指出示图片)他的名字叫——大禹,记住这个英雄的故事——指板生读题。

4、大禹治水的过程中还有许多感人的故事,课后找些读读吧!

板书:

14、大禹治水

伟大英雄

三过家门而不入

代代相传