16 草原PPT配套教学设计内容

16草原

教学目标:

1、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受草原的美丽可爱。

教学重点:

1.、感受草原的美丽可爱。

2、练习有感情地朗读课文。

教学难点:

1、有感情地朗读课文,了解课文内容,认识草原特点。

2、以情贯穿,保持作者感情的连续性。

教学过程:

一、创设情境,揭示课题

1、同学们,今天老师给大家带来了一段歌曲的视频,让我们一起去欣赏一下。【播放《美丽的草原我的家》】生欣赏视频。

2、歌曲描述的是什么地方?

3、谁去过大草原?能描绘一下你看到的草原是什么样子的吗?

五十年前,老舍先生第一次来到内蒙古大草原去参观访问,记录下了沿途的所见所闻所感,今天,就让我们与老舍先生一起——“走进草原”。

【板书:草原老舍】齐读课题

4、老舍已经是我们非常熟悉的一位作家了,谁来说说我们还学过他的哪些文章?二、交流预习,检查字词。

1、昨天,同学们已经预习课文了,这些词语你们都会读了吗?

【出示词语】

渲染迂回勾勒玻璃鄂温克低吟襟飘带舞马蹄礼貌拘束羞涩摔跤

2、自己先读一读,指名读。

3、【出示词语】内蒙古好客同行似乎

①读了这组词语,你有什么发现?(这些词语中,都含有多音字。)

【出示“蒙”的三种读音】

蒙mēng:瞎蒙(胡乱猜测)蒙méng:蒙蒙细雨

蒙měng:内蒙古指读,强调在本课中,读měng

②还有一个词也比较特殊(指“同行”一词),这个词既可以读“同行xíng”也可以读“同行háng”,那我们如何区分它的读音呢?

【出示词语意思】

同行xíng:同路。例如:携手同行。

同行háng:同行业,同行业者。

指名读,相信了解了这两个词语的意思,这两句话就难不倒大家了,指读。【出示句子】我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。我和妈妈是同行,我们都是医生。

三、整体感知,理清文章脉络。

1、词语同学们都掌握了,接下来让我们一起来走进草原。请同学们自由朗读课文,想一想,这篇课文主要讲了两方面的内容?

2、交流:草原的景色和蒙古族人民的热情好客

四、品读感悟,体会草原之美。

1、就让我们赶快走进这草原风光图,去领略一下她的无限魅力吧!

2、请同学们自由朗读课文的第一自然段,边读边想:老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象?把相关的句子画下来,也可以在旁边写写你的感受。

3、用一个字概括草原景色(美)谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听? “在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

师:你读得太好了。你能不能给大家说一说,“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

生:在我眼前是绿色,远一点的是绿色,再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔,放眼望去,草原如同一张巨幅的绿色绒毯,一直铺到天地相接的地方。

师:我们都要像他这样读书,一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思? (视线模糊不清。)还记得这首诗吗?“敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”同是写草原,为什么一个说“天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?好,先不着急回答,看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来,接着读你喜欢的句子!

“这次,我看到了草原……我满心的愉快。”

1、想一想“可爱”的原因是什么?

2、那么……那么……能换成“很”“非常”吗?(情感表达不够强烈)

3、词语比较(新鲜、晴朗)生:“清新”和“新鲜”都有新鲜的意思,但是“清新”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样,因为没有污染,所以更干净。后一个同理。

4、如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?

师:是呀,一踏进草原,顿时感到全身每一个毛孔都张开了,都在贪婪地呼吸这清新的空气。老舍也不例外,他总想高歌一曲。来,同学们,我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)

师:草原的天空是那样明朗,它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深,接着读。

“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。”

老师也很喜欢这一句,就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流,流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

生:当我画国画时,用颜料在纸上渲染的时候,我发现颜料在宣纸上向周围慢慢扩散……

师:向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。

师:你的朗读让老师想起了古诗:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!我们一起来好不好?

这哪里是绿色在流动,这分明是生命的泉水在流淌。难怪老舍先生说“一碧千里,而并不茫茫”。我们读书就要这样去读,不仅要读懂文字表面的意思,还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充,读出文字背后含着的意思。

师:我还有一个问题。这句话中的“翠色欲流”和“一碧千里”都表示很绿的意思,那有什么不同吗?你还知道哪些表示绿色的词语?

“羊群一会儿上了小丘……绿毯绣上了白色大花。”

1、你觉得这句话好在哪儿?

两个比喻,绿色与白色的搭配,多么清新明丽、自然和谐的图画呀! 句子中“绣”字用得巧妙,妙在哪里?你能想象出来吗?

(羊群是动的,作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上,动静结合,更加突出了草原的生机勃勃。)

出示练习:忽而,羊群聚在一起,它们好像在绣一朵______花;忽而,羊群分散开去,它们好像在绣一朵朵______花;忽而,羊群三五成群,它们又好像在绣______花。

这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力,(动静结合)难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。

再次出示句子:“这次,我来到了草原。”

当我们领略了草原的羊群、小丘、天空之美后,再读这句话,我们读出了什么?

置身于此情此景,老舍先生不由得发出这样的感慨——(全班齐读句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”) “这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”如果是你的话,你会低吟哪首小诗呢?

请你学着这样的说法,用上“既……又……既……又”说一句话。

“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”

(1)句子比较:

①在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。②在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

通过句子比较,引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受,你是否有过这样的感受?

背诵第一自然段。

师:多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。