16 草原精品学案

16草原教案(第一课时)

教学目标:

1. 会写本课9个生字,会认4个生字,能正确读写“勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤”几个词语,能读写并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。会背课文第一、二自然段。品味、积累课文中优美的语言,体会本文选词用语的准确性。

3.感受内蒙古大草原的美丽,体会一碧千里、翠色欲流的草原风光。理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。

教学重点:会写本课9个生字,会认4个生字,能读写并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三个词语。

难点:会背课文第一、二自然段。品味、积累课文中优美的语言,体会本文选词用语的准确性。

一、导入

1.播放歌曲《美丽的草原我的家》,让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲,在你头脑中呈现了怎样的景象?(将学生引入草原高远辽阔的境界。)板书齐读课题:草原

2.过渡:同学们你们想不想现在就去欣赏内蒙古大草原的绮丽风光。出示大屏幕:播放草原风光图片

师:谁来给大家描述一下草原美丽的风景?

二、初读课文,整体感知

1.检查生字识、写。

出示生字。检查生字读音时采用“生自由读----指名读-----师范读--齐读”的形式。 2.检查对词语的理解与积累。

(1)正确读词(勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤 )

(2)结合课文内容理解词语。

渲染拘束襟飘带舞洒脱随心所欲迂回

3.检查学生朗读课文。

(1)指名接读课文,要求读书的同学做到把课文读正确、流利。其他同学要注意去听,学习别人读书的优点,对读错的字词帮助纠正。

(2)重点检查指导课文第1段。

4.整体感知课文内容。

(1)默读全文,思考:草原给你留下什么印象?你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。

(2)草原的“美”体现在哪些方面?(生:风光美、人情美)

(3)想一想文章的主要内容。同桌交流

(4)理清文章脉络,找出作者写作顺序。(5)自由读课文,想想,在这五个地方,作者各写了什么呢?给每段加个小标题。

(草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别)

三、部分理解——精读感悟

1.作者从哪些方面描写了草原的美?划出你描写优美的词句,有感情地朗读。

2.你喜欢草原的哪些景物呢?为什么?谁来读一读、说一说?

(天空、空气、天底下、小丘、羊群„„)学生自由练读, 汇报学习。

3.多媒体出示句子:

(1)“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”图片展示,形象感受草原的蓝天碧野。

②有感情朗读,读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

③如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?

(2)出示:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

①示图片:理解“一碧千里”。(一片碧绿,十分广阔。)

②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?

(郁郁葱葱、翠色欲流、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。)

③读出草原的绿。

这是一个()的草原。

(3)“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

这句话作者用了什么修辞手法写出草原的美丽景色? (比喻:把草原比作无边的绿毯,把羊群比作白色的大花)

(4)“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

多媒体展示图片“绿色渲染”“墨线勾勒”。勾勒:用线条勾边儿。

过渡:面对这样如诗如画的美景,作者又有怎样的感受?

4 .出示句子:“使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

①是什么使人惊叹?是什么使人舒服?

②“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?师补充描写草原美景的小诗:《敕勒歌》齐声朗读。(敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。)

5.出示句子:在这样的境界里,连我们的骏马和大牛都静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

师:难道骏马和大牛也被眼前的美景所陶醉吗?

师:这句话看似写骏马和大牛,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

6.有感情朗读,指导背诵第一自然段

四、指导写字

1、“璃”和“襟”的右边部分笔画都比较多,要注意笔顺和部件结构,要写的正确匀称。“涩”是左右结构,右边部分上下要等宽,下面的“止”不要写的太宽或太窄。

2、指导书写时采用“观看生字书写的课件----生练写---互相提示易写错的字----展示学生书写作品”的形式进行。

五、板书

景美

16 草原

人热情