10 轮椅上的霍金教学设计范文

教学过程

一、导入课文

1、(出示)权威评论:他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬·霍金。

今天,就让我们一起走近霍金,感受他无穷的魅力,体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。(出示课题)

2、齐读课题——轮椅上的霍金。根据课前搜集的资料,你能向大家说说霍金是个怎样的人吗?

过渡:史蒂芬·霍金被誉为“宇宙之王”,英国著名的物理学家,为科学事业的发展作出了显著的贡献,著作有《时间简史》等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢?让我们一起来读课文。

二、初读课文

1、检查预习,

A、听写词语:撰写、每一页、逐页、木牌、打扰、巨匠、顶礼膜拜。

B、对照老师的PPT显示,自我批改并订正。全对的同学在听写本下面写上“我真棒!”,有错误的同学写上“加油噢!”

C、你能将上述词语填入下面的一段话中吗?

21岁的霍金患上了卢伽雷氏症,导致肌肉萎wěi缩,但依然勤奋工作。读文献时,让助手将____平摊在大办公桌上____阅读。他喜欢静静地思考,所以在他的办公室门口常挂着一块____,提醒别人不要____他。霍金凭着坚强的毅力,______了《时间简史》,成为了一代____,受到众多人_____。

(2)分组出示词语:

第一组:卢伽雷氏症肌肉萎缩语音合成器龇牙咧嘴禁锢

第二组:撰写《时间简史》神秘莫测的黑洞发现黑洞的蒸发性推论出黑洞的大爆炸跻身卢卡逊数学讲座最年轻的英国皇家学会会员

第三组:顶礼膜拜令人折服深深景仰心灵震颤由衷的敬意

A指名读第一组。齐读。

“卢伽雷氏症”正音,根据书上的介绍,你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病?

(课件出示:卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病”。主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。表现为受累部位肌肉萎缩。通常以手肌无力、萎缩为首发症状,逐步蔓延到对侧。轻则全身瘫痪,失去生活自理能力;重则累及呼吸器官,导致呼吸困难而死亡。这是无法治愈而且致命的病,现代医学对此病束手无策,患病者常在病后3~5年内死亡。)

读了这段介绍,你又有什么感受?

就因为身患“卢伽雷氏症”,霍金不得不长期禁锢在轮椅上。联系课文中的句子,你知道“禁锢”是什么意思吗?

禁锢:束缚,强力限制(全身瘫痪,永远离不开轮椅)

B指名读第二组。齐读。

“撰写”的“撰”字是本课的生字,在写的时候要注意什么?(封口)自己在桌上写一写“跻身”你能给找个近义词吗?跻身:置身[某种行列、境域等];踏进

卢卡逊数学讲座,结合文中的句子,说说它是个什么样的讲座。

(课件出示文中第四小节最后一句)是的,文中的这句话是个长句,自己试着读一读,注意停顿。

指名读,师范读,再指名读,齐读。

C指名读第三组。齐读。理解“顶礼膜拜”

(课件出示顶礼:佛教拜佛时的最高敬礼,人跪下,两手伏地,以头顶着受礼人的脚;膜拜:佛教徒的另一种敬礼,两手加额,跪下叩头。虔诚地跪拜。比喻对人无比崇拜。)这几个词你能感受到什么?(世人对霍金的高度评价和无限敬仰。)

分角色朗读

三、理清条理

过渡:理解了字词,再好好读读课文,想想霍金把自己造就成一个什么样的人?课文哪一自然段直接写出来了?

讨论交流,老师引导板书:“物理天才”“生活强者”

【PPT】出示:

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。”请学生集体读这一句话。

(1)这话讲了两个层次的内容,哪两个?“不仅……更……”。为何说是“充满传奇色彩”?

(2)在全文中是什么作用?

(3)课文哪些地方是写“他是一个充满传奇色彩的物理天才”,哪些地方写“人格力量深深地感动了大众”

据此文章可以分成几个部分?

讨论交流:

一(1—2自然段)讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被称为“宇宙之王”。

二(3—7自然段)具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。

三(8—12自然段)讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。我们采用什么方法来分段的?(承上启下)

阅读课文第三节,感受霍金命运的残酷

1、学生自由朗读课文第三小节,思考这一节是围绕那句话写的?你从哪些地方感受到霍金命运的残酷?自由读,划出有关语句

命运对霍金十分的残酷具体表现在哪里?谁来说?

(1)指名读“1963年,21岁的霍金在剑桥大学读研究生时,不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上。”(出示课件)

①你对哪个词感受最深?(完全)“完全”意味着什么?(身体全部瘫痪,生活不能自理。)②年仅21岁的霍金身体就完全瘫痪了,美好的梦想才刚刚开始,命运就对他进行了摧残,这是多大的痛苦啊!我们一起来读一读这段话,感受霍金命运的残酷。(齐读)

(2)指名读“1985年,霍金因患肺炎做了穿气管手术,又被彻底剥夺了说话的功能。”(出示课件)

①你对这句话中的“彻底”是怎么理解的?(完全不能说话)②这真是祸不单行,雪上加霜啊,原本霍金患病身体就完全瘫痪了,现在又彻底失去了说话能力,这是何等巨大的人生灾难。

(3)40年过去了,疾病已经使霍金的身体彻底变了形,这就是我们看到的霍金现在的样子,谁来读这段描写?(出示“头只能朝右边倾斜,肩膀左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。”)①看到霍金现在的样子,你有什么想说的?(命运对霍金来说太残酷了,太不公平了。)

②命运对霍金是如此的不公平,我们读到这里心情是沉痛的,让我们一齐读一读这段话,永远记住霍金这标志性的形象,用心感受霍金残酷的人生之路。(齐读)

3、命运对霍金来说是残酷的,他不能写字,看书必须——引读“依赖一种翻书的机器。”读文献时,必须——引读“让人将每一页平摊在一张大办公桌上,然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。1、同学们,霍金遇到的人生灾难是常人难以想象的,命运对霍金十分残酷!他不能——;他不能——;他不能——。他只能——;他只能——;他只能——。)一般人如果遇到如此残酷的命运,可能会怎么想?怎么做?(悲痛欲绝、痛不欲生,失去生活的勇气,寻死??)

2、面对苦难,弱者会悲观逃避,而强者一定会毫不退缩,迎难而上。霍金在残酷的命运面前,就是一个生活的强者,作者把“命运对霍金十分残酷”写得这样具体,目的是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志,对科学永不停息的探索精神。

五、总结

命运对霍金是如此的残酷,可就是这样一个人,却有着非凡的成就和品质,我们下节课再一起去感受霍金带给我们的心灵震撼!