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关键词：算得对吗板书设计

正文

《算得对吗》教学设计

金堂县广兴镇小学夏菱教学内容:

北师大版二年级下册第5单元“算得对吗”

教材分析:

本节主要教会学生验证自己的计算是否正确,在加减法验算的学习中,不仅要教给学生验算的方法,还要帮助学生体会验算的必要性。教材创设了儿童熟悉的买书情景,主要是考虑到在购物活动中,由“算账、找钱”容易引出验算需要,帮助学生体会验算的必要性。

学情分析:

学生在前几节课的学习中,已经掌握了三位数加减法的计算方法:画数线、列竖式等,但部分学生计算容易失误:忘记进位、进位之后忘记加一、退位之后忘记减一等等。由此体现出验算的必要性和重要性。

教学目标:

结合现实情境和加减法的验算过程,体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。

探索加减法验算的多种方法,提高计算的准确性。

教学重点:三位数加减法的计算及验算方法

教学难点:三位数加减法的验算方法

教师准备:PPT

学生准备:

物质:练习本、笔

知识:会竖式计算加减法、会说过程

心理:积极发言、认真思考、仔细答题

教学过程设计:

一、谈话引入

1、谈话:同学们喜欢看书吗?都喜欢看什么书呢?

学生根据自己的情况谈一谈。

2、淘气和笑笑星期天去书店买自己喜欢的书。

课件出示p56主题图,让生观察。找出数学信息,说一说每个数据表示的意思。

3、结账的时候,阿姨说要给多少钱?她算得对吗?教师板书课题,学生质疑,进入新课。

二、自主探究

1、售货员阿姨算得对不对?该怎么办?

让生列式计算,生在练习本上计算,并汇报计算方法。

2、我们怎样验证自己算得对不对呢?可以怎么办?让生四人小组讨论交流方法。

集体交流:可以再算一次。教师点拨:交换一下加数的位置更好。

用和减另一个加数。点拨:看能不能得到另一个加数。

教师示范:我们用竖式计算得到答案,要验证对不对,就要验算。出示练习本,在竖式的右边写上“验算”两个字,再在右边交换加数的位置重新列竖式计算。让生在练习本上写一写。

点拨:你觉得哪种验算方法好就用哪种,但是两次计算的答案必须一样,如果不一样,就说明计算有问题,还得再算一次。

3、及时练习:367+254,让生完成在练习本上。再展示学生作业,全班欣赏并评价。

小结加法该怎样验算。课件出示方法小结。

4、笑笑付给阿姨300元,找回44元,对吗?

生列式计算,抽生汇报。追问:该怎样验算?生独立思考,交流方法:用256+44,看能不能得到300。还可以用300-256,看能不能得到44.

让生独立验算,再展示作业情况。

5、及时练习:732-186

6、小结减法验算的方法:用被减数减差,看能否得到减数,或用差加减数,看能否得到被减数。

7、在验算时,有什么要提醒大家的?归纳:要写验算这两个字,加法验算可以交换加数的位置再算一次,也可以用和减另一个加数;减法可以用差加减数,也可以用被减数减差。

三、训练反馈

1、出示p57第1题,让生独立读题,找出数据,列式计算并验算。

2、出示p58第3题,让生检查错误原因,并改错。

四、拓展应用

怎样才能减少计算错误?

学生总结方法。

板书设计:

算得对吗

118+136=256元

118验算138 或256

256 256 136

资料摘要

算得对吗板书设计

算得对吗板书设计

正文

文档信息

作者信息

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Q：算得对吗板书设计是什么类型的资料？

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