6 半截蜡烛优秀完整教案

《半截蜡烛》教学设计

教学目标

1、有感情朗读文中关于蜡烛的语句,充分感受这些语句传递出的危急、紧张的气氛,初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。

2、抓住人物的表情、动作,揣摩人物的内心活动,并能准确生动地加以表述。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、由词入手话“隐患”

回顾全文。谁能说说,课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方?说的时候尽量用上“绝密”、“绝妙”这两个词语。(伯诺德夫人想出了一个绝妙的主意,她将装有绝密情报的小金属管藏在了半截蜡烛里。)

这个绝妙的主意就绝对保险、万无一失吗?它存在着什么隐患?

这情报也许是自己部队的一个周密的作战计划,也许是敌人的又一个阴谋行动。现在,蜡烛已经被敌人点燃!(引读)万一蜡烛──(生齐读:燃烧到金属管处就会自动熄灭)这样──(生齐读:秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束)于是,一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──

二、紧扣蜡烛感“惊险”

1、听(播放课文3~7自然段配乐朗读录音)

2、抒发感受。如果请同学们用一个词语概括自己听了这个故事的感受,你们选择哪个词?

3、阅读批注。默读课文,文中哪些词句最强烈地传递给你紧张、惊险的感觉,请找出来,在旁边用简要的词句写出你的内心感受。

4学生读书、批注

5交流

6聚焦蜡烛。大家发现没有,你们所找的句子,都与什么有关?看来,文章对蜡烛的描写是有意图的,意图是什么?(营造紧张、惊险的气氛,扣人心弦)

7、有感情的读一读

8写法迁移。同学们,营造紧张惊险的氛围,作者选择的是蜡烛,如果你来写,你还可以选择什么?

大家虽然选择的事物不一,风格有别,但我觉得你们的意图都是一样的。

那就是:(渲染一种紧张的气氛,突出当时的危险,表现人物的紧张心情。)三、品读言行悟“智勇”

1、概括人物行动。面对险情,母子三人各自想出了不同的办法与敌人周旋。请您浏览文章的3至7自然段,简要概括。(根据学生回答,老师板书)

2、出示话题:你在伯诺德母子三人的一言一行中看到了什么?请抓住关键词句谈谈感受。重点选择一个人物进行交流。

3、阅读、批注

4、小组交流

5、集体交流

6、总结点评。同学们,伯诺德一家三人为了保住蜡烛,保住情报,各自想出了不同的办法与敌人进行周旋,虽然他们的方法不同,但是,他们的什么是相同的?(目的、镇定、机智、勇敢……)

7、讨论:你认为,情报能保住,功劳是谁的?

老师总结:同学们都说得非常有道理。但是,如果没有最后杰奎琳的灵活应变,后果不还是不堪设想吗?能不能有一个恰当的说法,既提到全家人,又突出杰奎琳。(全家人都为保住情报站做出了贡献,小女儿杰奎琳起了关键作用。)

四、展开想象揣心理

1、品悟心理。在这场蜡烛保卫战中,随着蜡烛的燃烧,火苗的跳动,烛油的流淌,屋子里是那么安静,连空气似乎都凝固了。然而,伯诺德一家三口的内心其实却像风暴一样,可文章将这部分内容作为留白,没有描述出来。接下来,咱们就一起走进的他们内心世界,倾听一下他们当时的心理语言,好吗?

2、老师先示范讲述。

好,那我就试着先把我听到的当时伯诺德夫人的心理话说一说。

……这可怎么办才好?……两个孩子脸色苍白。杰克、杰奎琳,千万不能慌。……得赶快想法子,不管怎样,一定要镇定,不能让敌人瞧出破绽。

哎呀,杰克,你干嘛站起来,你要干什么?杰克,真是好样的。……蜡烛呀蜡烛,你烧得慢一点儿……怎么,强盗们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛,难道他们发现了什么?就要烧到金属管了,快想法子,决不能让情报落到敌人手里!

杰奎琳的眼睛在发亮,哦,她说话了。谢天谢地,敌人没怀疑,情报保住了。

4、学生练笔。下面,就请同学们从杰克、杰奎琳中任选一个,展开合理的想像,将他们的心理话写下来。

(学生独立书写,在小组里交流,推荐代表全班交流。)

板书设计

伯诺德夫人太暗换油灯

6半截蜡烛杰克太冷抱柴火勇敢机智

杰奎琳上楼太黑

教学思考

学生、文本、教师,语文课堂在彼此的对话中游走,总会呈现“乱花渐欲迷人眼”的景观。我们教师就要善于在学生多元解读与文本价值取向这两极之间追寻张力,梳理其中的教学规则和应对策略,成就教学智慧。在互相倾听、互相吸引、互相包容、互相思维碰撞的“对话”过程中,或将学生多元解读中不违背文本价值的“节外生枝”联系到文本中去,巧妙“嫁接”;或尽可能引导学生去自己发现并纠正不确切的个性感悟;或细心关注学生多元解读与文本价值取向矛盾之中,是否还有“异中之同”,可以包含学生的独特体验;或善于把握学生散乱的自由感悟,作因势利导的梳理概括,及时地依归于课文的价值取向……从而在语言、思维、情感的流淌之间真正实现师生与文本的“视界融合”。