温度教学设计和教学实录

北师大版四年级数学上册《温度》教学设计

教学内容:

北师大版四年级数学上册第84页、85页。

学情分析:

这是学生第一次接触负数,但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中,学生都收看过天气预报,对零下温度有一定的认识和感受,但仅仅停留在生活化的基础上。因此,这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。

教学目标:

1、利用温度的情境,探索零上温度和零下温度的表示方法,并会正确读写。

2、借助温度的情境感受零下温度的意义,会比较温度背景下两个零下温度的高低。

3、经历观察、体验、合作探究等活动,培养学生的观察能力,概括能力以及逻辑思维能力。培养学生的合作意识和实践能力。

4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。感受数学与生活的紧密联系。

教学重点、难点:

1、利用温度的情境了解零下温度的表达法,感受引入负数的必要性。

2、会正确读写;

3、借助温度情境会比较两个零下温度的高低。

教学准备:温度计、课件等。

教学过程:

一、谈话引入,渴望温度

结合天气导入,渗透感恩教育,揭示课题,出示学习目标。

二、探究新知,感受温度

活动一:争当小小播音员

1、同学们,要想知道每天的天气情况,我们可以怎么办?老师这儿有一则北京某一天的天气预报,谁想来当小小播音员,播报一下?

2、简介温度的单位。℃读作:摄氏度。

3、你能用自己喜欢的方法把北京的最低气温和最高气温表示出来吗?与同学分享你的想法。

4、师:同学们可以依据自己的生活经验说出多种表示方法,哪种方法更简洁清楚呢?。用“+”、“—”符号表示就是我们今天要学习的温度表示方法。

5、仔细观察,表示温度的两个数字与我们平日所写的数字有什么不同?

+5℃(或5℃)—5℃

6、讨论:能不能把负的符号省略不写?

7、出示其他几个城市的天气预报,指名播报。

活动二:认识温度计

1、师：我们用什么工具才能知道温度呢？

2、观察：你有什么发现？小组交流，全班汇报。

3、师：零摄氏度是不是没有温度？

4、课件出示：小知识介绍。

活动三：比较温度，深化感知。

1、标示温度。打开课本第84页，把五座城市的最高气温和最低气温在温度计上标出来，再与同伴说一说自己是怎么找到的？

教师提示：一定要先找到零度。

2、探索发现：比较两个零下的温度有什么规律呢？

3、小结比较方法。

4、找一找。两个相反气温的对比。

三、课堂检测，比较温度。

同学们，你们觉得今天学习的知识难不难？敢不敢接受老师的挑战？

1、第一关：生活小常识。

你知道这些温度吗？

（1）水沸腾的温度是（ ）℃。

（2）水结冰的温度是（ ）℃。

（3）人的正常体温是（ ）℃。

（4）夏天，你家的空调一般调到（ ）度？

2、第二关：温度的读、记法。

（1）读出下面的温度。

+15℃读作（ ） 0℃读作（ ） －11℃读作( )

（2）填一填。

6摄氏度记作（ ） 零下24摄氏度写作（ ）

3、第三关：比较气温的大小。

说一说－5℃与－20℃哪个温度低？

－5℃ ○ －20℃

4、第四关：看图回答问题。

课本第85页练一练第4题。

四、智用温度，拓展思维。

1、解决生活中的问题：笑笑想从湛江飞抵北京，你认为她应该增加衣服，还是减少衣服。

2小游戏:猜温度。

五、理顺思维,课堂总结。

这一节课你有什么收获?

六、布置作业

课本第85页练一练第3题。

板书设计:

温度

℃读作:摄氏度

零上温度---- + ()℃

温度计图片

↑

零摄氏度 ----

↓

零下温度 ---- -

0℃()℃