五、浮力教学设计(教案)

人教版第十章第一节《浮力》教学设计

教学目标

1．知识与技能

①了解浮力是怎样产生的；

②理解浮力的大小等于什么。

2．过程与方法

①通过观察，了解浮力是怎样产生的；

②经历探索浮力大小过程；

③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3．情感态度与价值观

①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

教材内容及重点、难点分析

《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点。而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。

教学对象分析

浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。

教学策略及教法设计

1．本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。

2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。

3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。

4．最后师生共同做一个简短的小结。

教具学具

大量筒、弹簧测力计、钩码、烧杯、水、酒精、浓盐水、乒乓球、可乐瓶。

教学媒体设计

1.

利用课件展示图片、教学板书、实验结论等环节。

教学过程设计

一、设置情景，引入浮力

1、观看图片：鸭子、轮船漂在水面上，不会游泳的人躺在死海里也不会被淹死；

以上现象说明了什么？

这些漂在水面上的物体受到了哪些力？

学生画图受力分析，根据二力平衡知识引出浮力及浮力的方向是竖直向上的。

2、把石块投入盛水的水槽中，石块下沉那么沉入水中的石块会受到浮力吗？

怎么证明你的观点？

演示：

物体未浸入水里，弹簧秤的示数F等于物重G。

物体浸在水里，弹簧秤的示数F拉比物重小，即F拉＜G。

对比用手向上托物体测力计示数减小引出沉入水中的物体也受到水向上的浮力，并且知道此时浮力的大小等于示数的减小值，即沉入水中的物体受到浮力,浮力的大小：F浮=G － F拉

二、浮力产生原因分析

从已经学习过的三大力（弹力、重力、摩擦力）角度分析浮力是怎么产生的，学生通过阅读课本了解浮力产生的原因。

观看动画解析，由于液体压强与深度有关，越深压强越大，以浸没在液体中的规则长方体为例，前后左右面处于同一深度，受到液体压强相同，液体对面的压力与相同，所以在水平方向受力平衡；而上表面浅，液体压强小，压力也小，下面深液体压强大，压力也大，下表面受力大于上表面受力，形成一个方向向上的压力差，这个压力差就是浮力产生的原因。

学生通过小实验“饮料瓶中的乒乓球”体验浮力产生的原因，加深理解。

把饮料瓶的底去掉，倒过来放入一个乒乓球，把盖了去掉后向里面加水，发现乒乓球不能浮起来。再把盖子盖上乒乓球立刻浮起来。说明球下面没有水时并不受到浮力作用，从而体会浮力产生是由于物体上下表面压力不同造成的。

学生分析：立在河床里的桥墩子是否受到浮力作用呢？

三、浮力的大小与什么因素有关

学生体验：将钩码慢慢浸入水中，观察测力计的示数，体会浮力的变化，观察物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。

学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。

学生分组探究：

（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；

（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；

（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；

（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；

（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。

各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。

教师活动：总结学生的结论：浸入液体中物体受到浮力大小与浸在液体中体积和液体的密度有关，浸入液体体积越大、液体密度越大浮力就越大。与浸入液体的深度无关，与物体的形状、密度、体积也无关。。

教学设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关。

四、小结

总结本节所学知识。对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。

四、板书设计：

第一节 浮力

一、浮力的方向：竖直向上。 浮力的施力物体：液体

二、浮力大小的测量 F浮＝G－F拉

三、探究浮力的大小与什么有关？

浸入液体中物体受到浮力大小与浸在液体中体积和液体的密度有关，浸入液体体积越大、液体密度越大浮力就越大。

教学反思

这节课我让实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。学生对科学探究的主要过程都有了良好的体验，学生掌握本节知识良好。