三、大气压强课堂实录及点评

《大气压强》说课稿

固原五中：刘克让

今天我说课的内容是初二物理第十章第四节《大气压强》。我将主要从教材和学情、教法和学法、教学流程设计、三个方面来说说这节课。

一、对教材和学情的分析

1、对教材的分析

(1)

本节课在教材中的地位、作用和意义：

从整个一章的内容看来，前两节中我们学习了压强和液体压强等知识，本节内容和前两节内容同样具有和现实联系非常紧密的特点，同时，它也比上两节内容更加抽象，对学生抽象思维的能力要求更高。这节课是本章的重点难点之一。

从整个中学阶段的物理学习来看，前两章我们学习了力、力和运动，学生初步掌握了分析力学问题的能力，本章中我们进行了深入，这不仅是上两章内容的延伸，也为下一章研究浮力做了知识、方法、能力上的准备。甚至在高中阶段研究气体的性质时，我们还要用到这部分内容，所以，本节内容在整个中学物理的学习中起到了承前启后的作用。

(3) 本节课的重点和难点: 重点: 了解由于大气压强客观存在而产生的现象。

了解测定大气压大小的方法

难点: 理解托里拆利实验原理

用学会的大气压强的知识解释生活中的问题

(4)教学目标: 知识目标：了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。 了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位

能力目标: 观察实验能力，分析概括能力，应用大气压强知识解决实际问题的能力

情感目标: 培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，认识科技对人类生活的影响，激发学生的学习热情。

2、对学生情况的分析

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备课应该"以学生为中心来认识教材"而不是"以教材为中心来认识学生"所以备课必须要分析学生，根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。

学生的现状: 能力上：形象思维的能力比抽象思维能力强，

个 性 上：好动、好奇、好强、

知识准备上：通过前段时间的学习掌握了基本的分析问题的能力

学生的困难: 学生在知识的综合运用上，还有抽象问题的综合分析都比较欠缺。 二、教材处理、教学方法和教学手段的选择、学法指导：

1、俗话说，“教无成法，但教要得法”

这一课常规的处理方法是把实验作为引入,教师演示，然后讲解，考虑到本节的内容平时的生活中随处可见，但是我的学生大部分是农村孩子，动手能力差，获取知识的途径较少。所以在这堂课我选择了提前布置任务，让学生从多种途径收集资料，合作研究，让学生主动参与课堂，激发他们的学习热情。让学生从主动的学习过程中了解到大气压相关的现象存在在我们生活的各个角落，而且明白课堂并非是学习的唯一途径。

本节的难点在托里拆利实验，它的困难在于空气看不见摸不着，对学生的抽象思维的要求较高，我借助于形象生动多媒体课件，用等量替换的方法，帮助学生理解，此外多媒体课件的运用也较好的解决了在后面实验中实验现象不容易看清楚的问题。

为了教学目标的更好实现，设计采取观察归纳、质疑讨论、合作解决等方式，把主动权交给学生，并鼓励学生从各个不同的角度分析问题，培养学生的创新精神。

2、学法指导：本节课可以给学生提供以下4种机会：

(1)提供观察、思考的机会：用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳。

(2)提供操作、尝试、合作的机会：鼓励学生大胆操作实验，发现问题，记录问题，讨论问题，解决问题。

(3)提供表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，设置难关"逼迫"学生要想要说。

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(4)提供成功的机会：赞赏学生提出的各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地体验成功的乐趣。

三、教学程序的设计合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成四大部分：

一、引入课题

1、学生课前准备收集相关资料，参与教学，激发学生的学习热情。

课前布置任务，四大组自由选题：

（1）

吸笔帽实验

（2）

吸管喝饮料的原理（建议试验：吸管喝饮料时何时较难吸出）

（3）

覆杯实验

（4）

吞鸡蛋实验

（5）

马德堡半球实验典故及原理

本课以四大组分别推选代表上来进行任务汇报和展示，由于学生参与实际的学习活动，学习兴趣会很高。通过对资料分析，不仅可以使学生获得感性认识，而且通过对比，更容易激发求知的欲望。

二、新课教学

（一）大气压现象：

1、通过四组实验的展示，同学们了解了和大气压相关的有趣现象。

2、师生讨论：

（二）大气压的存在

为什么存在大气压强？（计算分析）

1、理论分析：

回头对前面实验进行讨论，让学生更加明确的解释实验现象

2、小结：

大气有压强。

3、应用

（1）挂衣钩（2）玻璃吸盘车（3）印刷机吸纸张

3

引导过渡：马德堡半球实验表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？

（三）大气压强的大小：

1、托里拆利实验

(1)介绍托里拆利实验装置。

(2)边讲边看多媒体演示，观看时请学生猜测实验结果，后来发现实验现象出于意料，激发学生兴趣。

提问：（1）、玻璃管内水银柱上方是什么？（讨论得：水银柱上方是真空）

（2）分析水银槽内水银面得受力情况。（学生分析并结合课件演示，使之更直观，方便学生理解）

（3）实验原理

（4）实验深入

改变实验条件：增减水银，倾斜玻璃柱，改变直径等，猜测现象，实验验证，课件演示。

（5）理论研究：一个标准大气压强大小相当于760毫米水银柱产生的压强。学生根据液体压强知识求出760毫米水银柱的压强的大小。由P=ρgh，算出得：P=105帕。

提问：托里拆利实验为什么不能用水来做？

抽水机为什么只能把水抽到10m？

（四）、课堂小结

今天我们学习了两个内容。第一个是通过同学们自己收集的大量的资料，尤其是著名的马德堡半球的实验充分认识到大气压强的存在。第二个是大气压强的大小，大家通过托里拆利实验了解大气压强的值，又通过生活中的一些现象了解了影响大气压大小的因素，并了解了大气压在生活中的一些应用。

（五）、课堂练习

1．下列现象利用大气压工作的是 ：

（1）针筒抽取药液，（2）吸附在玻璃上的塑料挂衣钩，

（3）自来水笔吸墨水，（4）吸管吸饮料． 2．某同学在做托里拆利实验中，不慎在玻璃管中混入了少量空气，则测量结

4

果将（ ）

A．偏大 B．偏小 C．相等 D．都有可能

3．如果汽水瓶是由橡皮塞密封的，在橡皮塞中间插入一根吸管（橡皮塞与吸管间不漏气）从吸管中是否能喝到汽水，为什么？

4．汽油桶上有两个口，运输过程中两口都要密封．使用时要想从Ｂ口中倒出油来，Ａ口也要打开，为什么？

（六）课外作业1、估测你手掌的面积；求作用在你手掌上的大气压力有多大？想一想，作用在你手背上的大气压力有多大？

2、请收集大气压在生活中应用的实例，下堂课展示

四、小结

在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式，打破以教师、课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与为主线的教学模式，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生利用多媒体课件、实验等主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识。从而较好的实现了本节课的教学目标。

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