资料摘要
《平行线的判定》的教学设计一、学习目标1、经历学习的过程，探索归纳出平行线的判定方法，用数学语言表达简单的说理过程，并能熟练运用。2、通过对平行线判定的探究，获得参与数学活动的体验，增强学习热情。二、自主学习资源阅读课本第171页到174页内容三、学习任务温故知新1.如图，请填空：①∠1与∠2是直线
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平行线的判定优质教案设计
未知
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关键词：平行线的判定优质教案设计
正文
《平行线的判定》的教学设计
一、
学习目标
1、经历学习的过程，探索归纳出平行线的判定方法，用数学语言表达简单的说理过程，并能熟练运用。
2、通过对平行线判定的探究，获得参与数学活动的体验，增强学习热情。
二、
自主学习资源
阅读课本第171页到174页内容
三、
学习任务
温故知新
1.如图，请填空：
①∠1与∠2是直线 和直线 被直线 所截而成的 角；
②∠3与∠2是直线 和直线 被直线 所截而成的 角；
③∠2与∠4是直线 和直线 被直线 所截而成的 角。
2.填空：经过直线外一点, 一条直线与这条直线平行. 3.如果a∥b,b∥c，那么 。理由是： 探究新知
问题1. 能否由平行线的画法找到判断两直线平行的条件？
判定方法一： 简单说成： 。
判定方法二：
。
简单说成： 。
判定方法三：
。
简单说成： 。
判定方法四：
。
简单说成： 。
四、
自主学习检测
1如图⑦，∠D=∠EFC，那么（ ）
A．AD∥BC B．AB∥CD C．EF∥BC D．AD∥EF 2、如图⑧，判定AB∥EC的理由是（ ）
A．∠B=∠ACE B．∠A=∠ECD C．∠B=∠ACB D．∠A=∠ACE
1
3、如图⑨，下列推理正确的是（ ）
A．∵∠1=∠3，∴a∥b B．∵∠1=∠2，∴a∥b C．∵∠1=∠2，∴c∥d D．∵∠1=∠5，∴c∥d
4、已知，如图∠1＋∠2＝180°，填空。
∵∠1＋∠2＝180°（ ）
又∵∠2＝∠3（ ）
∴∠1＋∠3＝180°
∴_________（
2
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《平行线的判定》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。