*8　班长的苦恼教学设计第一课时

*8.班长的苦恼

教学目标:

1、在阅读中,认识生字4个“恼、夺、绊、掀”,用自己认为合适的办法理解课文中的词句。

2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

3、了解整个故事的起因、经过和结果,并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

4、懂得同学之间应该团结、平等,要公正、无私地处理问题。

教学重点:通过朗读,理解词句,了解故事的内容,体味诗的情趣和道理。

教学难点:抓住整个故事的起因、经过和结果,试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。教学准备:多媒体课件

教学时间:1课时

教学过程:

一、理解“苦恼”,揭示课题。

1、板书:苦恼

1)读词。

2)“苦恼”是什么意思?

3)学习生字“恼”:与形近字“脑”进行辨析比较。

小结:带“忄”的字往往与心情有关。

4)读好这个词语。同学们,你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。

2、今天,我们要来认识一位班长,他也有个不小的苦恼。

补题:8、班长的苦恼

齐读课题(注意读好“苦恼“一词)。

3、这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课,这是一首叙事诗。

二、初读课文,了解大意。

1、自己大声读读这首诗,注意读准字音,读通句子;读完后想想:这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?

2、指名分节读课文,注意正音。

3、交流:

1)这首叙事诗中写到了哪些人?

板书:“我”同学们

大乔小苗

2)他们之间发生了一件什么事?交流并板书:

裁决

“我”同学们

袒护同情

大乔小苗

欺负

3)根据板书的提示,简单地说说他们之间发生了一件什么事。

4)师引述课文大意,并小结:这分别是整个事件的起因、经过和结果。

三、深入学习,感受班长的“苦恼”。

1、整件事因大乔而起,大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节,圈出有关动词。

1)读句并交流、板书:打夺绊

2)大乔真是霸道!分男女生读好第2节。

3)请用上这一连串动词,说说大乔是怎么欺负小苗的。

2、大乔做得真过分,难怪同学们都同情小苗。读读课文,想象一下,如果你也是其中的一位同学,当时也在现场,见此情景,你会怎么说?

1)请多位学生交流。

2)这就叫“议论纷纷”。请你按提示,把刚才大家说的意思组织起来说一段话,行吗?

出示:

同学们见此情景议论纷纷,有的说:“”有的说:“”还有的说:“”大家叫叫嚷嚷地返回了学校,教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

3、大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文,用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容,再这么说一说。

出示:

我憋了半天,直憋得满脸发烧,心想:。考虑再三后,我说:“”

穿插学习:“啥”的意思就是——什么。读好这个生字,注意翘舌音,读出问的语气来。小结:像这样经过再三考虑,而做出决定,就叫做——裁决。(读词)

4、引读课文第4、5节,想一想:为什么听到我的决定后,整个屋子会突然变得静悄悄的? (因为同学们都没想到作为一班之长,我竟然会袒护好朋友,作出不公正的决定,辜负了大家对我的信任。)

5、现在,你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文,找到有关内容,并说一说。出示:

结果,“我”苦恼极了:。

1)指读写班长苦恼的句子,并练习说话。

有关句子:“嘴皮子只轻轻动了一动,整个中队一起和我绝交。”

“从此同学们见了我总没个笑脸,出出进进身边只剩下影子大乔。”

练习说话:注意人称的转换,语言的流畅。

2)联系刚才交流的内容,说说“绝交”是什么意思?

板书:同学们和自己绝交

3)读好句子,读出班长的苦恼来。

6、最后,请你试着把这些内容连起来说说,就是一个完整的故事啦!

课后,你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文,它的名字就叫做《班长的苦恼》。

四、总结全文,领悟道理。

1、有感情地朗读这首叙事诗。

2、小组讨论:如果你是课文中这个班级的班长,你会怎样处理这件事情?集体交流。

3、总结:的确,同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。

五、布置作业。

★一星作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写词语。

3、将《班长的苦恼》的故事说给父母听,要求语句通顺,声音响亮。

★★二星作业(选做)

4、写话训练

大乔做得真过分:无故打了小苗,夺走了他的铅笔、书包,还用脚狠狠绊了他一大跤。同学们见此情景议论纷纷,有的说:“”有的说:

“”还有的说:“”大家叫叫嚷嚷地返回了学校,教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

5、可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文,它的名字就叫做《班长的苦恼》。

板书设计:

8、班长的苦恼

(同学们与自己绝交)

裁决

“我”同学们

袒护同情

大乔小苗

欺负