除法的应用ppt课件配套教案内容

“除法的应用”教学设计

一、教学背景分析

1、教学内容:

沪教版小学数学三年级第一学期P44的内容

2、教材分析:

“除法的应用”这一教学内容,是第四章“用一位数除”的第四个内容,属于“数与运算”板块。综观本章节的学习内容,紧紧围绕除法运算(含两、三位数被一位数除系列例题),除法的应用,单价、数量、总价,小练习等内容,前部分主要是对除法运算的意义进行探究,理解算理、掌握算法,能正确计算两、三位数被一位数除,后部分主要结合具体情境,运用除法解决相应的实际问题。这一章节是对表内除法的发展,为今后学习除数是多位数的除法奠定思维基础,并开始积极关注除法在生活中的应用,具有承上启下的作用。

在教材中这一内容设置了相关情境,学生通过收集整理信息,学会根据具体情况,用“进一法”或“去尾法”对余数进行合适的处理。这一内容是除法学习的拐点,不仅深化了学生对除法意义的理解,还丰富了除法的应用背景。

3、学情分析:

三年级的学生在二年级时学习了表内除法并对余数的意义有了一定的体验,本单元由表内除法扩充到了两、三位数被一位数除,进一步理解除法的意义,并能够列竖式使计算过程简单。可见,学生对于有余数除法的计算,包括口算、笔算,已经有了一定能力上的储备。

三年级的学生刚刚开始有探究、合作学习的意识,仍以形象思维为主,具有一定的学习热情,但知识的迁移、数学的个性化表达能力还不强,学习中需要给予有效的学习工具帮助他们理解相关知识,建立起优效的思维桥梁。

这个班三年级开始由我担任班主任,日常学习生活中,我尝试将班会课或统整单元课时后挤出的课时时间,用于学生学习通用能力的培养。通过构建情境任务、制定课堂规则、巧用数学工具,旨在从建立联系、提出问题、个性化表达三个维度,提高学生的学习基础素养。

二、教学目标设定

基于教材和学情分析,从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面为本节新授课制定了以下教学目标:

1、基于情境任务,能够运用除法解决实际问题。

2、经历“整理-分析-解决”的过程,正确对有余数的除法应用问题结果进行合理处理,加深对于除法意义的理解。

3、通过独立和合作解决问题的方式,联系生活,增强数学的应用意识和在现实生活中解决问题的实践能力。

三、教学重点与难点

重点:能够运用有余数的除法算式正确解决问题

难点:对有余数的除法应用问题结果进行处理的说理

四、教学技术与学习资源的应用

大任务驱动、白板

五、教学环节和设计说明

(一)创设情境,导入新课

1、出示情境任务

42个学生去郊游,依次游玩两个水上项目。

6人坐一个竹筏

4人坐一艘快艇

统计,几个竹筏?几艘快艇?

2、口答,捕捉关键信息,分析重要条件

3、独立思考、两人合作,用工具呈现思考过程

4、交流分享

5、小结

设计说明:情境任务的安排,既有对于旧知的复习,又有新知的探究。利用大任务驱动,经历“整理-分析-解决”的过程,让学生直观感受到需要根据实际情境对余数进行合理处理。本环节是本节课的新授环节,充分放大这一过程,安排多次独立思考、两两伙伴互动,全班串联,在交流中不断提高学习过

程的充分程度,建立数学知识与生活间的联系,构建生生联系、师生联系,发展学生的可视化表达、数学化表达和个性化表达能力。

(二)实际应用,解决问题

1、变化情境

42个学生,21个男生,21个女生去旅馆住宿,

一共需要几间双人间?

2、独立完成

3、预设纠错

4、互动说理

5、小结

设计说明:本环节中变化情境任务,建构任务与现实世界的关联性,让学生再次体验数学知识是与现实生活紧密相连的,同时情境任务再次指向今天学生学习的关键问题。营造温暖的课堂氛围,继续让课堂成为思维、文化、社会性的实践互动场所,让每一个学生的学习真正的发生。

(三)变式训练,巩固提高

1、变化情境

学生有100元,每张明信片7元,

他们最多能买多少张明信片?

2、独立解决

3、师生互动小结

设计说明:巩固提高环节安排变式训练,继续根据实际情境对余数进行合理处理。本环节给予学生充分的独立思考空间。根据实际情况合理处理除法算式的运算结果,在应用中感受数学的魅力,让思维在具体情境中继续得到提升。(四)课堂总结

六、板书设计

规定

42个学生郊游 实际

情况

除法的应用

42个学生住宿

一共需要几间房?

学生购物

最多能买多少张明信片?

6人坐一个竹筏4人坐一艘快艇统计:几个?几艘?