负数的初步认识PPT配套教学设计内容

负数的初步认识

阿蓬江小学郑守琴

【教学内容】

教科书第87-88页例1、例2,课堂活动第1题,练习二十二第1、2、3、4、5题。

【教学目标】

1.在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义,了解负数的产生与作用,感受负数使用带来的方便。

2.会正确地读、写正、负数,知道0既不是正数,也不是负数。

3.使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的意识。

【教学重点】

负数的意义和负数的读法与写法。

【教学难点】

理解0既不是正数,也不是负数。

【教学过程】

一、复习导入

游戏导入(说反话)

科学家规定:比零摄氏度低的温度我们用带“-”的数表示,这就是我们今天要认识的负数。

二、创设情境、探究新知

1.教学例1。

(1)课件出示中央电视台天气预报的一个场面,主持人说:“北京零下4度至3摄氏度。”

为什么阿姨说的零下4摄氏度,屏幕上打出的字幕就变成了-4℃呢?引出课题(板书:负数的初步认识)

(2)出示温度计,介绍温度计的零刻度线,让生知道比零摄氏度低的用负数表示。

水结冰时的温度是0摄氏度,水沸腾时是100摄氏度。比0摄氏度低的温度,我们用带“—”号的数表示。

(2)你会表示温度吗?

同学们,你能用刚才我们学过的知识,用恰当的数来表示温度吗?试试看。学生独立完成第87页下图的练习。

教师巡视,个别辅导,集体订正写得是否正确,并让学生齐读。

2.自主学习例2。(进一步认识正数和负数)

今天,老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图,请看。(课件出示珠穆朗玛峰的海拔图,教科书第87页上图的左部分,数字前没有符号)从图上你看懂了些什么?

引导学生交流:珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。

我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。(课件出示吐鲁番盆地的海拔情况,教科书第87页上图的右部分,数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢?

引导学生交流:吐鲁番盆地比海平面低155米。

教师小结:珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗?

学生交流:珠穆朗玛峰的海拔可以记作:+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作:-155米。(板书) 教师追问:你是怎么想到用这种方法来记录的呢?

预设一:我是把海平面的高度看作0,比海平面高就可以用+几或几来表示,比海平面低就可以用-几来表示。(教师评价:这位同学会运用刚才学习的知识运用到现在的学习中,学会知识的迁移是一种很好的学习方法,我们应该向他学习)

预设二:如学生答不上,教师做适当引导。

最后教师将课件或小黑板中数字改动成:海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。

教师小结:以海平面为界线,+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米;-155米这样的数表示比海平低155米。

3. 课堂练习。

用正、负数表示海拔高度。

4.小组讨论,归纳正数和负数。

像+3、+15、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、-10,-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数,也不是负数。(板书) 通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗?为什么?

5.探究0既不是正数,也不是负数。

6.在数轴上填数,来比较正、负数的大小。

7.对负数的产生做了解。

三.课堂练习

1.用正、负数表示下面的数。

2.我能辩

四.课堂总结

通过今天的学习你有什么收获?(学生说,教师适当启发)

板书:

负数的初步认识

正数:+3(3) +8844.43 +15

0:既不是正数也不是负数

负数:-3 -155 -10