快乐读书吧教案和学案内容

《快乐读书吧》教学设计

——整本书阅读推广霸州市第四小学樊自红

一、教学目标:

1:激发学生对《乌丢丢的奇遇》这本书的阅读兴趣;

2:让学生学会一种阅读策略——预测策略;

3:简单了解“十四行诗花环”这种诗体

二、教学重、难点:

激发学生对《乌丢丢的奇遇》这本书的阅读兴趣和让学生学会一种阅读策略——预测策略

三、学情分析:

这次整本书阅读推荐的学生是三年的小学生,他们的阅读量还不是很大,大部分学生都是刚刚接触整本书阅读,对于阅读策略也是从未接触过,介于这种情况我把教学的重难点设定为:1、激发学生对《乌丢丢的奇遇》这本书的阅读兴趣,把学生领进阅读之门;2、让学生学会一种阅读策略——预测策略,帮助学生扫清阅读障碍、理清阅读内容。

四、教学方法:讲授法和小组合作法

五、教学准备:

学生准备:一本《乌丢丢的奇遇》、铅笔

教师准备:课件、任务单、一本《乌丢丢的奇遇》、打印片段

六、教学过程:

一、激趣:做单脚站立动作,听故事引出《乌丢丢的奇遇》同学们,请起立和老师做一个动作好不好?(单脚站立)做这个动作同学们注意安全,我们这样做是不是不轻松啊?老师今天给你们带来一个关于独脚大侠乌丢丢的故事,你们想不想听?(播放我自己制作的漫画故事的视频)

你们想不想知道乌丢丢是谁?在图片中他为什么只有一只脚?他在寻找亲人的旅行途中都遇到了哪些奇遇?拥有健康的珍儿为什么还流下了眼泪呢?老师暂时先不告诉你们,这些答案你们都可以在这本《乌丢丢的奇遇》中找到的!(板书《乌丢丢的奇遇》)

二、如何快速了解一本书

我们拿到一本书,是不是习惯性的直接从第一章读起呢,你们想不想知道老师是怎样开始读一本新书的?(板书:快速了解一本书) 1、看封面(了解书名)

首先我会先看看封面,(板书:看封面)你们也来看看通过封面都看到了什么?(引导学生说出标题和插图等)你觉得图上谁是乌丢丢呢?

2、看前飘口(了解作者)

看完封面我会翻开封面看前飘口,(板书:看前飘口)你们也看看,告诉我你们看到了什么信息?(引导学生了解这本书的作者)。

3、看后飘口(推荐阅读)

既然有前飘口,一定也会有后飘口,接着我会看后飘口,(板书:

后飘口),你们也看看在这里我们看到了些什么信息?对了,在这里给我们推荐了7本能打动孩子心灵的经典童话。有兴趣的同学一定把这些书都读一读,里面有好多你们喜欢的故事哦!(让学生了解一下即可)

4、看封底(看书评,故事简介)

①看完后飘口,接下来我会看看封底,(板书:看封底)你们也来看看吧?告诉我你们看到了什么?(有黄色的字)对了这是这本书的书评!(书评就是别人对这本书的评价)。帮助学生了解什么是“十四行诗花环”。(播放我自己制作的“十四行诗花环”的微课视频)并告诉他们,了解即可,如果不明白没关系,在以后的读书中慢慢体会。

②(还有白色的字?)这里介绍了些什么呢?谁来给大家念一念(学生读)对了,这是这本书的内容梗概。你了解了吗?

5、看目录

这些都看完了,我浏览一下书的目录啦,(板书:看目录)因为目录一是能让人清楚地知道书所讲的框架内容,一目了然;二也为了方便尽快找到你所想要看的内容。

师:你们也来看看这本书的目录吧。

师:通过浏览目录,你们对哪个章节更感兴趣啊?

当学生说到:“我对种鸡蛋的小姑娘”很感兴趣。这时我会以看标题为例,引导学生熟悉预测策略:

师:看到这个题目(阅读文本),你能说说你为什么对这一章感兴趣吗?

学生可能会说:鸡蛋怎么还能种?她为什么种鸡蛋?她是怎么种鸡蛋的?我特别好奇长出鸡蛋了吗?(提出疑问)

师:谁来猜测一下她为什么种鸡蛋?(进行猜测)

生:是不是她爱吃鸡蛋,想长出更多的鸡蛋?等

师:到底她为什么种鸡蛋,这个答案我们只有去书中寻找答案了! (读书验证)

当我们看完以上的内容,就会对一本书有了一个大概的印象。

三、读书有法宝

当我们对这本书有了大概的了解后,就可以正式读一本书了,读书前如果我们掌握一些阅读方法和策略,读起书来会更轻松啊!今天老师交给你们一种读书策略——预测策略。其实这节课到现在你们一直在用这种方法,比如你们根据目录标题进行的猜测,就是运用的预测策略。(板书:预测策略)

咱们一起来回顾一下:我们先是读标题,这叫阅读文本;接着你们对标题提出好多问题,这叫“提出疑问”;然后我让你们猜一猜她为什么种鸡蛋,这叫“进行猜测”;最后我让你们去书中寻找答案,这叫“读书验证”,这个环节,我们的验证结果可能会和我们的猜测不一致,不过没关系,只要能锻炼我们对文章的思考,引领我们读下去即可。(边总结边贴板书)

四、走进故事

我给同学们准备了两个精彩片段,先看第一个片段:

1、片段一(教师利用片段教学生学习:预测策略)(听读)

可能有的同学对“预测策略”还不是很明白,没关系我们先来欣赏文中的精彩片段,利用片段继续学习预测策略。

注意:在读的时候可以边读边划,划出自己疑惑的……

神秘的小脚印

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老诗人吟痴先生清晨起床,刚把脚伸进他厚厚的棉拖鞋里,一下子就愣在

了那里,眼睛瞪得大大的,一眨不眨地盯在地板上。

“这是什么?

其实,他当然知道这是什么。

一排脚印!

脚印很小,就像刚学会走路的小娃娃的脚印。

在老诗人的想象里.那孩子的小脚丫,一定是胖胖的、软软的,握在手里热乎

乎的。

dūn yìyì

nián nián

他下了床,蹲在小脚印旁边,小心翼翼地伸出手去摸一漠,那些脚印并不柔软,也不热乎,相反,因为留下的都是一些泥脚印,有些湿湿的、黏黏的。

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他站起身米,日光沿着脚印追踪过去,他发现脚印一直延伸到窗前、窗子虚掩着,一推,就开了。他还发现窗台上也留着一个小小的泥脚印。

突然,他睁开眼睛,他又有了一个新奇的发现:这都是左脚的脚印啊!

没有右脚的脚印。难道这个人只有一只脚?

他陷入了沉思,仿佛看到了那个一跳一跳的“独脚”娃娃。可是,既然他是“跳着来的,我怎么会没听到他的脚步声呢?

浏览片段完成后:

(引导学生完成任务单:锻炼学生边读边思考的读书习惯) 1、引导学生口头填写任务单,我先出示我的一个疑问,及预测,让学生打开思路,例如:

2、接着我会让学生说出自己的疑惑和预测,口头完成任务单中“我的疑问”,“我的预测”两个板块。

同学们既然有这么多的疑惑,请同学们拿出:“读书验证:第二章小脚丫从哪里来”这张阅读片段,这是老师截取的书中的片段,让我们带着问题去书中寻找答案吧,

3、读书验证:第二章小脚丫从哪里来(默读)

在一座古老的小镇上,有一天黄昏,来了一个要木偶戏的,那是一位老爷爷,人们都叫他“布袋爷爷”……

就在珍儿刚刚迈开第一步的时候,忽然发现,在台阶下的草丛里,有一只小丫我:她一眼就看清了这是独脚大侠乌丢丢的那只唯一的脚!

她知道,这是刚才老爷爷演木偶戏时丢失的。

她想,那个小木偶丢失了它唯一的脚还怎么演戏呢,那位老爷爷又怎么谋生呢?

三个月过去了,老爷爷再也没有来。后来又听说,老老爷爷病得挺重,老爷爷是不会再来了。

珍儿一刻也不能等了,她让妈妈立刻就把小脚丫缝在丑娃的身上。妈妈想的生日就要到了,今晚应当满足她的要求。

当妈妈缝完最后一针时,丑娃突然从她的手中跳到地上“喂,喂,等一等,还缺一只脚啊!”妈妈和珍儿一齐喊起来。

可是小脚丫不停地跳来跳去。“不要紧的,一只脚就够了。我本来就是独脚大侠嘛!

日于一天天过去了,珍儿就像小姐姐一样照顾顾他,他也陪伴着她过得很快乐。

可是,他还还是很想念耍木偶戏的布袋爷爷。

就在珍儿过生日的前一天晚上,乌丢丢不辞而别,离开了珍儿的家。他跳上一辆经过珍儿家门口的大卡车,车上运的是棉花,很柔软,又暖和,他躺上去就睡着了。

第二天早上,天刚蒙蒙亮,他一觉醒来,不知来到什么地方。他很惊慌,赶忙从车上跳下来,躲在花丛里藏了一天,到到了晚上,他才从窗户里跳进了吟痴老诗人的家。

4、学生口头完成任务单中第三个环节:我的验证

谁来和大家分享你的验证?(学生说验证结果)

我们的预测是不是可以通过读书一一得到验证!这就是老师教给你们的读书策略:预测策略:

其实预测策略很简单,预测策略就是根据我们阅读而获得的内容,停下来预测一下故事将会怎样发展,在接下来的阅读中验证我们的预测是否和作者写得一样,即使预测不一样也可以锻炼我们的大脑对阅读的思考能力,激励我们继续将整个故事读完哦!

注:验证完后还可以提出新的疑惑。

5、小组合作,加强训练。

学生阅读片段二,然后小组合作也来填一填你们手中的任务单吧,把你疑问,预测的都写一写,写几条都可以。写完后咱们小组交流!

片段二:第十四章回归生命(大声朗读)

明天就要见到珍儿了,可是清早起来,珍儿所在的学校却着火了……tàng kūlóng

乌丢丢一趟一趟地把水桶递到吟老手里。他的衣服被烧了无数窟窿,被烟

xūn tǎng

熏黑的脸淌着汗水。

当乌丢丢又把一桶水递到吟老手中的时候,他为什么不接,却把脸扭过去,倾听着人们的呼喊。那声音太嘈(cáo)杂,很难听清呼喊什么。

乌丢丢也在倾听。他似乎听到人们在呼喊“珍儿”的名字。

他走近火场,又似乎听到了“快救珍儿”的呼声。

吟老先是愣在那里,转瞬间,他突然接过乌丢丢的水桶,向火场冲进去。乌丢丢把吟老拉回来,又抢过水桶,一步冲进火焰中。

人们听到了乌丢丢在火焰中呼唤“珍儿”的声音。

乌丢丢在浓烟烈火中寻找着珍儿。他一声声呼唤,终于听到了珍儿的回应。

他们俩在火中重逢。他看见珍儿跪在一只小狗旁边,为它艰难地解着套在脖子上的绳索。乌丢丢立刻明白了,她是为救学校的这只看家狗冲进火场的。乌丢丢不仅没有责备她,还被她的爱心所感动。

他帮助解开小狗脖子上的绳索,先让小狗逃生,又拉起珍儿的手把她推出熊熊燃烧的火海。

就在珍儿获救的瞬间,她身后的另一间教室屋顶也被烧塌(tā)了,乌丟丢被火焰吞没了。

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大火终于被扑灭了。吟老和珍儿跳进冒着青烟的废墟中寻找乌丢丢。

“乌丢丢!”

“乌丢丢!”

“乌丢丢!

人们在一声声呼叫着他的名字。

没有回应。只有一缕缕青烟在残(cán)垣(yuán)断壁(bì)间缭(liáo)绕着。

合作填写任务单:

6、每个小组选组长汇报展示任务单中的内容。

学生小组合作填写任务单时,组员自己填一两条,最后把一个组的合一起讨论,然后汇报展示。

你们完成的任务单,就是运用了预测策略。(进一步利用任务单中的“我的疑问”,激励他们课下去书中寻找答案,并完成“我的验

证”。)老师希望你们都能找到答案,揭开心中的疑惑。

乌丢丢到底怎么样了?他还活着吗?别忘了下课后一定去书中寻找答案!

五、做游戏

课件出示问题,学生上台做选择,做对了有奖品!

同学们你们在课下也可以这样边读书边互相提问,互相激励、监督阅读。

六、结束课堂

还记得我在漫画故事最后提的几个问题吗,我们的小主人公乌丢丢在寻找布袋爷爷和珍儿的途中都经历了什么?拄拐的珍儿为什么恢复了健康却流下了眼泪?这一切的答案让我们从《乌丢丢的奇遇》中寻找吧!

阅读就像美食,吃了好吃的东西,就会不断想吃,读了好的书,也会让你不断的找好书读。阅读会带给人喜悦感,新鲜感,幸福感,这种感觉只有爱阅读的人才能体会到哦!

七、板书