三位数的加法课件配套优秀公开课教案设计

《三位数的加法》教学设计

前锋实验学校李志华

教学内容:

教科书第38页例1、例2, 39页课堂活动及41页练习八1—4题。

教学目标:

1、让学生掌握三位数加三位数的不进位和不连续进位加法的计算方法。

2、联系生活情景进行估算,培养学生的估算意识。

3、培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识,体验计算方法和解决问题策略的多样化。

教学重点:

通过探索,掌握三位数加三位数的不进位加法、三位数加三位数单独进位加法笔算的方法。

教学难点:

竖算式计算时相同的数位要对齐,先加个位上的数,在加十位上的数,最后加百位上的数,个位上的数满十要向十位进一。

教学准备:

多媒体.算式卡片.数位计算器。

教学过程:

一、教学导入:复习法引入

1.口算

4+5= 6+1= 7+5=

40+50= 60+10= 70+50=

400+500= 600+100= 700+500=

2.竖式计算

65+31= 54+25= 38+47=

二、创设情景,提出问题:

(一):教学例1

1.学生观察多媒体图片,说一说图片上有多少支钢笔?有多少支铅笔?要解决什么问题?

2.引导学生读题:钢笔有220支,铅笔有260支,两种笔一共有多少支?

3.学生思考:要计算两种笔一共有多少支,就是把钢笔和铅笔合起来,所以应该相加。

4.学生列出算式: 220+260= ()

5.学生探讨计算方法,可以使用口算方法,也可以使用笔算的方法。

6.抽取学生小组代表说口算方法。如:我们在实际生活中拿笔的时候,先拿大盒子的笔,所以应该计算为200+200=400,在拿小盒子的笔,所以应该计算为20+60=80,最后把大小盒子的笔合起来,400+80=480.

7.抽取学生小组代表说笔算方法。

我们应该先把数位相对齐,进行笔算算式写好,然后个位上的数相加,0+0=0,然后十位上的数相加,2+6=8,表示意义为:20+60=80,最后把百位上的数相加 2+2=4,表示意义为:200+200=400。

8.教师板书竖式计算:(并解释计算算理)

百十个

2 2 0

4 8 0

9.学生用数位计算器计算220+260.教师指导。(验算)

10.指导学生书写单位与答语。

11.展示练习:(学生计算,教师巡视,指导差生计算)

(1).口算:

130+240= 360+510=

330+260= 470+310=

450+240= 240+350=

(2).笔算:

560+230= 350+430= 430+250=

(二):教学例2

1.教学列子2,多媒体展示丰收小学男生.女生人数,学生观察,要我们解决什么问题?

2.引导学生读题:丰收小学有男生433人,有女生418人,丰收小学共有学生多少人?

3.学生思考计算方法:要计算一共有多少人,就应该把男生和女生的人数合起来。

4.列出算式:433+418= ()

5.孩子们,想一想,口算计算容易吗?我们采取笔算计算比较简单。

6.学生小组探讨笔算方法计算,两人为一组讨论。

7.学生小组汇报

8.教师板书笔算计算方法。

9.竖式计算:先把数位对齐,再从各位起开始加,再加十位,最后加百

位。

百十个

4 3 3

8 5 1

10.引导学生说笔算算理:个位上3+8=11.满了一十向十位进一,在加十位上, 3+1+1=5,表示意义为30+10+10=50,最后加百位上4+4=8,表示意义为

400+400=800.

11.展示练习:

(1).笔算,学生练习,教师巡视,指导差生计算

306+405= 444+338= 356+237=

(2).完成“我是小法官”练习,判断对错。

12.学生讨论:计算加法计算应该注意什么?

13.练一练:165+78= 409+394= 237+565= 549+867=

教学总结:

1.说一说通过本堂课的学习有什么收获?

2.会用竖式和计数器计算三位数的加法了吗?

作业设计:

1.完成课堂活动习3题。

2. 认真完成练习八1-4题。。

3. 完成课堂延伸,开动脑筋。

板书设计:

三位数的加法

例1:例2:

220+260= 480 (支)433+418= 851

百十个

方法1 : 200+200=400 4 3 3 20+60=80

400+80=480 百十个

方法 2: 2 2 0

4 8 0 答:两种笔一个有 480支。

8 5 1

答:丰收小学共有学生851人。