9 枫树上的喜鹊优秀教案内容

《9 枫树上的喜鹊》第二课时教学设计永登县新城区小学王华

教学内容:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

教学目标:

1. 正确、流利地朗读课文,看懂图意。

2. 在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

3. 体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

教学重点:

1. 正确、流利有感情地朗读课文。

2. 图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

教学难点:

体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。

教学过程与方法:

理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入

1.出示词语,指名认读。

渡船绿荫遮蔽春传拼音字母山岗懂得答案

2.读了课文,你知道这个故事发生在哪儿吗?(渡口旁的枫树上)

二、品读领悟,体悟情感。

1.认识枫树。

(1)出示枫树。

(2)它像什么呢?(一把太阳伞)一把什么颜色的太阳伞呢?一把什么样的绿色太阳伞呢?

(3)长句子的朗读指导,出示句子。

它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。

你想把什么词语送给枫树呢?

这棵枝叶茂盛的枫树,就像一把太阳伞,它遮住了太阳,树下就有了绿荫。炎热的夏天来了,我和村里人到渡口边等船,站在枫树的绿荫下,多凉快呀!谁再来读一读?我们一起来读一读吧。(配乐)

2. 学习课文的第1-4自然段

引:小时候,我经常去渡口旁,站在枫树下,那是我最喜欢的地方,我喜欢的是什么呢?

(1)阅读提示一:默读课文第1-4自然段,用“----”画出,含有“我喜

欢”的句子。

A 学生默读课文,画出相关句子。

B 汇报交流。

我喜欢的是什么呢?(枫树)

出示课文第1自然段:我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢他,那是因为——一起读。

我还喜欢什么呢?一个喜鹊的窝。

(2)出示第二段,认识喜鹊阿姨:

引:那么除了枫树,我还喜欢什么呢?喜鹊阿姨,喜鹊弟弟。

是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝,我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。

(3)创设情境:

引:是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝,我常常觉得喜鹊会跟我说话,只有人会说话,喜鹊会说话吗?对,是我常常觉得喜鹊会说话。

清晨,我背着书包去上学,路过枫树下,喜鹊会跟我说什么呢?傍晚,我打柴回来,再一次来到枫树边,喜鹊又会跟我说什么呢?

(4)指导朗读:

我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨,多有意思呀,这句话该怎么读呢?谁来试一试?

我和喜鹊阿姨就像是一家人了。我们一起再来读一读。

(5)认识喜鹊弟弟:

引:上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。这时候我会是什么心情呢?指名说一说。

对这六只小喜鹊,“我真是喜欢极了。”指导朗读。

我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。

(6)配乐朗读(安妮的仙境):(一人读含有喜欢的句子,集体读其他句子。)

引:好文不厌百回读,我们再来读一读课文,读出我对他们的喜欢吧。

三、学习课文第5-12自然段

引:从那天起,我一有空便来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟,我看到了哪些情景?

1. 学习提示二:自由读课文的第5到13自然段,看看这部分讲了哪些有趣的事儿?

(1)学生朗读课文。

(2)汇报交流我看到了什么?

2.朗读排比句。

(1)出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母......

(2)指名读,想一想,这一句话里说了几件事,都是谁做的?

(3)引导学生展开想象,从句末的省略号中,你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教喜鹊做什么?

(4)语言训练:你能试着用“一会儿......一会儿......一会儿 ......”说一句话吗?

3.朗读“学拼音”部分。

(1)创设情境:我真想加入他们的队伍,一起学拼音,你们想来试一试吗?老师来当喜鹊阿姨,你们就是喜鹊弟弟。出示句子:

“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊......”

(2)朗读想象。教师读第一句,学生接读第二句,去掉旁白,读一读。

(3)拓展想象。你听懂他们在学什么了吗?学生当翻译,翻译喜鹊阿姨的话。

4.学习“日出”部分。

(1)分角色表演读。

喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?师画太阳。出示课文内容。生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。

(2)指导朗读。

(3)身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。

在枫树下,我望着喜鹊的窝,就这样听着喜鹊阿姨问,听着喜鹊弟弟答,我真是无比的快乐,所以作者在课文的结尾写道:“我真高兴啊!”

四、拓展延伸。

1.同桌合作探究,交流喜鹊还会说什么。

(1)师创设情境,引导学生自己创作童话。

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“ ____________ ”

(2)课堂交流,师给予评价。

(3)时间过得真快,太阳公公下班了,月亮婆婆爬上了树梢。这时候,喜鹊阿姨和喜鹊弟弟又会说什么呢?也许它们会谈到……

五、总结收获

在枫树下,我就这样听着喜鹊阿姨问,听着小喜鹊答,这样的生活是快乐的,这样的童话是多么有趣啊。

六、作业

1.找有趣的童话书读一读。

2.再读课文,体会“?”“!”“……”的用法。

3. 把这个故事讲给家里人听。