14 小马过河ppt配用优秀获奖教案

14 小马过河教学设计

安徽省阜阳市太和县双庙镇李楼小学李明

文本简析:

《小马过河》这篇童话故事,篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

故事叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

设计说明:

本文是一篇有趣的童话故事,讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想、亲自去试才行的道理。教学设计中采用“以读促悟”的方法,通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同时,注重语言运用的训练,教学设计中多次设计口语表达,鼓励学生个性阅读,掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法。

教学目标:

1、会认“棚、驮、磨”等14个生字,会写“愿、意、麦”等8个字。

2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重点:懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

教学难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?

教学准备:相关课件等。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,质疑课题

同学们,老师给你们带来了一位新朋友,他是谁呢?【课件出示:小马的图片】今天,我们来学习一篇关于小马的童话故事。【课件出示课题:14 小马过河】请齐读课题。

同学们,看到这个题目,你想知道写什么?

预设:

【课件出示:小马为什么要过河?小马是怎样过河的?小马最终过河了吗?】

同学们,学贵有疑,让我们带着这些问题一起来读读课文吧!

设计意图:出示小马图片,激发学生的学习兴趣,尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑,让学生带着问题读课文,提高阅读效率。

二、初读课文,识记生字

同学们,请轻声自读课文,给自然段标好序号,遇到不认识的字借助拼音多读两遍。

同学们,本课的生字你都认识了吗?你有哪些识记这些生字的好方法?把你的好方法与小组同学分享分享吧!

同学们,任务完成了吗?老师来考考你们。【课件出示带音节生字】

同学们,会读吗?自己打打招呼。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?

同学们,把我们的小火车开起来吧。

同学们,现在词语宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?自己打打招呼。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?

同学们,现在我们来小组PK,比比哪组读得更出彩?

同学们,一起来读读吧。

同学们,生字你们读得很精彩,那你们是怎样识记它们的呢?小组交流交流。

同学们,谁来把你们小组的识记好方法与大家分享分享?

预设:

【课件出示:

加一加识记:木+朋=棚

想象识记:一只大马驮着很重的东西。(驮)

形声字识记:挡、伯、蹄、坊。

同偏旁归类识记:哩、唉。

借助图片识记:【课件出示磨坊的图片】磨坊是用来磨面粉等的作坊。

换一换识记:线——浅。

字理识字:

突:【课件出示字理图】上边的“穴”表示洞孔,下边的“犬”代表狗。这个字表示猛犬从洞孔中猝然冲出。

既:(课件出示字理图)“既”字左边为一食器,右边是一个跪坐的人,头向背后扭转,不再看摆在面前的食物,表示完毕。】

【课件圈出生字:坊】同学们,“坊”是本课要掌握的一个多音字,请选一选。

【课件出示:

①fānɡ②fánɡ

书坊( ) 磨坊( ) 】

同学们,生字关你们谁来闯过了,那这些生字回到句子中你们还认识它们吗?

【课件出示:

1、你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

2、一条小河挡住了去路。

3、小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来。

4、原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。】

同学们,自己读读这些句子。

同学们,谁来展示展示你的精彩朗读?其他同学评议。

【课件出示词语:磨坊挡住伯伯深浅突然马蹄既然】同学们,会读吗?自己打打招呼。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?

同学们,一起来读读吧。

设计意图:此环节采用小组合作的方式自主识字,在集体交流识字方法中,针对学生的实际情况相机进行指导,识字方法多样化,激发学生的识字兴趣。创设多样情境复现生字,巩固学生对生字的掌握。

三、整体感知,梳理脉络

同学们,生字我们已经学会了,现在这些生字宝宝又回到了文中,你还能正确读出它们吗?谁来读读课文?其他同学边听边圈出文中出现的动物。

同学们,谁来把你圈出的小动物与大家分享分享?

预设:【课件出示:老马小马老牛松鼠等图文】

【课件出示:

老马让小马________,路上要过一条河,老牛说________,松鼠说________。小马没了主意,只好跑回家去问妈妈,妈妈要他__________。小马又回到了河边,__________。】同学们,请独立说一说。

同学们,请同桌互相说一说。

同学们,谁来展示说一说?其他同学评议。

设计意图:此环节通过逐段朗读,提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容,循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序,整体把握课文主要内容。

四、识记字形,指导书写

【课件出示:愿、意、麦、突】同学们,请仔细观察这些字宝宝在田字格中的位置,将容易写错的笔画找出来,并给同桌讲讲理由。

同学们,怎样才能写好这些笔画呢?和同桌商议商议。

预设:

突:下边是“犬”,不要写成“大”。

同学们,现在老师来范写这些会写字,你们跟着书空,并观察它们在田字格中的位置和笔画特点。【课件播放动态笔顺】

同学们,请先描红后临写,写完后同桌分享,看看谁写得跟例字一样?

同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?其他同学评议:哪个地方写得好?你又有什么好的建议?

同学们,你能给这些生字分别组组词、造造句吗?小组交流交流。

同学们,谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享?

设计意图:分类对比指导书写,以便于学生掌握这一类字的写法。从笔顺、间架结构、重要笔画所在的位置等几方面对于重点字做以详细的指导,突破书写难点。

附板书设计:

小马过河

老牛:浅不动脑筋

回去问妈妈不去试试

松鼠:深是不行的