信息窗一（连乘、连除问题）教案设计（一等奖）

绿色生态园——信息窗1教学设计

一、教学内容

本节课是义务教科书青岛五四学制三年级上册第八单元绿色生态园——信息窗1。本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友到生态园观赏花卉的情境。借助问题“3种颜色的花一共摆了多少盆?”引入用乘法两步计算解决问题的学习。教材通过摆学具,借助直观图帮助学生理解题意,探求解决问题的方法。借助问题“平均每个花架每层摆了多少盆花?”探究用除法两步计算解决问题的方法。第二个信息窗呈现的是小朋友参观蔬菜种植区的情境,借助问题“9千克南瓜需要多少钱?和”把番茄苗移载到种植区里,能栽多少行?“探究用乘法和除法两步计算解决问题的方法。教材呈现了多种整理信息的方法,如;列表法、画线段图等,可操作性强,同时也是解决问题的重要策略。

二、教材的地位和作用:

本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加(减)、除加(减)两步运算解决问题的基础上进行教学的,为今后学习较复杂的实际问题打下基础。在教学中,解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案,更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法,体会每个人都应当有自己对问题的理解,体会解决问题可以有不同的策略。

三、教学目标

1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,会用连乘、连除两步计算解决实际问题。

2、学习整理条件和问题的方法。

3、在解决问题的过程中,探索解决问题的不同策略,获得解决问题的基本方法,体验解决问题方法的多样性,培养孩子从多角度观察、思考问题的意识。

4、感受数学在生活日常中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

四、教学重点和难点分析:

1、本节课教学重点是了解分析问题的一些基本方法,学会用乘法、除法两步计算解决问题。

2本节课教学难点是在整理信息的过程中分析数量关系,寻找解决问题的策略。

五、教具准备:课件。

六、教学过程:

(一)创设情境

同学们,五一假期你们出去游玩了吗?出去游玩不仅可以增长我们的见识、开阔视野,有时还能遇到许多数学问题。同学们想不想和老师一起去梅里的生态园游玩?

(二)提取信息

1、课件出示教材中的情境图。

师:同学们,我们来到了美丽的生态园,在这里,到处是五颜六色的花,仔细观察,从图中你知道了哪些数学信息?(板书学生梳理出的数学信息)

学生回答,教师适时评价。

师:根据这些数学信息,谁能提出一个数学问题?

教师根据学生的回答,课件出示本节课要解决的问题。

(三)、探究方法

1.教学“三种颜色的花一共摆了多少盆?”

(1)师:要解决三种颜色的花一共摆了多少盆?需要用到哪些数学信息啊?怎样列式?

学生用“删一删“”想一想”的方法找出数量关系,再列式的方法,引导学生自主探究。

学生列出算式,教师适时出示课件5×8=40(盆)、3×40=120 (盆),追问:你能说一下你所列的两个算式的含义吗?

学生回答,教师提升:通过分步列式,先求出1组花有多少盆,再求出3组花一共有多少盆。

教师利用课件演示分布计算的过程,并引导学生两个算式所表达的含义。

师:你能不能列出一个综合算式?

学生独立操作,教师巡视,掌握学生完成的信息。

组内交流,讨论综合算式的列法,并讲解出该综合算式的含义。

教师引导学生分小组展示合作交流的成果,并及时给予恰当的评价,然后教师利用课件演示综合算式的含义,加深学生的理解。

2,教学“平均每个花架每层摆了多少盆花?”

教师出示主题图2,引导学生再看情境图,重新梳理信息,先引导学生列出分布算式。

在学生自主学习、列式的基础上,师:谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的算式?

教师利用课件演示,讲解。

(四)、巩固练习

自主练习第2题,

引导学生先仔细观察画面,找到已知信息和问题,明确数量间的关系,并独立解决。

教师提示:每箱8个什么?每盒6个什么?

四、课堂总结:

师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收

获?