16 雷雨板书设计及意图

16 雷雨

设计说明:

《语文课程标准》在第一学段中对阅读教学明确指出:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。教学设计中,以“雷雨前、雷雨中、雷雨后”为阅读主线,引导学生抓住重点词句,感受作者用字的精炼准确,采用图文对照,情境创设,想象谈话等多种形式去品悟文章描写的意境,通过多种形式的朗读来表达自己的感受。

课时安排:3课时

第一课时

教学目标:

1.初读课文,学习并掌握本课的生字新词。

2.整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,掌握生字词。

学前准备:

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习字词,朗读课文,留心观察夏天的天气变化。(学生)

教学过程:

一、联系生活,揭示课题

1.出示雷雨的课件,问:同学们,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?

2.今天,我们来学习一篇描写雷雨的课文。(板书课题)

二、检测预习,纠正字音。

1.教师检测学生课文的预习情况,分自然段指读,要求其他同学注意倾听。

2.教师引导学生评价,相机纠正字音错误。

3.出示重点句子,引导学生读准确。

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。

(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

(3)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

4.引导学生小组合作读课文,开展朗读竞赛。

三、自主品读,感悟雨前的景象

1.导入:现在,请同学们轻声读课文,找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。

2.指名反馈。

3.引导自由读,想一想:作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象?

4.指名反馈,教师适当引导。(乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声)

5.师生对读。

如:教师:乌云——学生:黑沉沉地压下来。(指导学生抓住“黑沉沉”,读出乌云的低以及给人的压抑感)

教师:树上的叶子——学生:一动不动。

6.指名反馈:同学们,通过这一遍的读,你们感受到了什么?

7..教师小结:同学们,这就是雷雨前的景象。作者在雷雨来前,仔细看,认真听,把雷雨前的景象描绘得可真详细。

四、巩固生字,指导书写。

1.出示生字,学生读一读。

2.引导学生观察字形,并进行归类。将本课生字按照左右结构、半包围结构、独体字的方法归成三类。

3.指名说一说生字的书写要点,教师强调重点。

4.范写“垂”“迎”,边写边强调注意的重点笔画。

(1)观看课件展示的“垂”的笔顺,进行仿写。

(2)观察教师范写每一笔的位置,在教师的引导下关注横的长度。

(3)在田字格中练写,同桌评议。

5.学生在田字格中书写后,同桌交流评价。

第二课时

教学目标:

1.继续学习课文,了解雷雨后的景象,对比阅读,感悟雷雨前后的不同。

2.总结全文,品读句子,感悟“挂”等词语在句中的表达作用。

3.留心观察天气,把它写在日记里。

教学重点:品读重点句子,感悟雷雨前后的不同。背诵课文。

学前准备:

1.制作多媒体课件。(教师)

2.复习课文,学会表述天气如何变化。(学生)

一、复习旧知,导入新课

二、图文结合,体会雨中的景象

1.指导学生齐读课文第4~6自然段,画出体现雷雨变化的词句。

2.教师引导学生交流讨论,指名反馈:雨下得怎么样?你是从哪里体会到的?(学生回答后教师点拨)

(1)“哗,哗,哗,雨下起来了。”

①品读要点:连续的三个“哗”让人感受到雨很大,这是通过描写声音体现雨的大。

②指导读好“哗,哗,哗”。

③齐读这一句。(先一组齐读,然后两组齐读,接着三组齐读,最后全班读,通过声音的逐

渐增强来体现雨越下越大。)

(2)“雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。”

①学生自由说一说。

②出示课文插图,感受雨大。

③教师引导学生想象,学生说一说:除了树、房子看不清了,还有什么也看不清了?

3.教师小结:可见雨多大啊!我们再自由朗读课文第4~6自然段,体会一下。

4.出示雷雨前和雷雨后的插图,引导学生观察、比较:雷雨过后,发生了哪些变化?(指名反馈。)

5.教师出示文中的语句,学生读一读。

“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。”

6.教师总结,引导学生对比雷雨前后景象变化,完成填空练习。

三、总结全文,揭示主旨

1.教师引导学生思考:为什么作者会将雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象写得如此细致?

2.教师揭示全文的主旨,鼓励学生留心观察生活,善于去发现、去探究。

四、布置作业:说一说你见过什么样的雨,写一写当时的情景。