写数 读数优秀教案范文

写数、读数

第1课时写数

【教学内容】

教科书第7~8页,例1、例2、例3和课堂活动第1~3 题,第12页练习二第1,2题。

【教学目标】

1. 初步掌握万以内数的写法。借助计数器认识万以内数的写法,能正确地写万以内的数,能结合具体的数,说出写的方法。

2. 会正确地写数表达、交流信息,体验数学的价值。3. 经历交流学习的过程,培养合作意识和协作能力。

【教学重、难点】

1. 初步掌握万以内数的写法。2. 中间、末尾有0的数的写法。【教学具准备】

教师准备:计数器。学生准备:计数器。

【教学过程】

一、复习引入

1. 挑战拨数

教师:前面我们学习了万以内数的组成,现在我说你拨,敢接受我的挑战吗? 请准备好计数器。

教师:6个一组成多少? 怎么拨? 3个百、4个十和5个一组成多少? 怎么拨?学生拨珠后,问:你能说说怎么在计数器上拨数吗? 学情预设:有几个百就在百位上拨几颗珠子,有几个十就在十位上

拨几颗珠子,有几个一就在个位上拨几颗珠子。

2. 揭示课题

教师:看来在计数器上拨数难不倒你们,那你们能把计数器上的数写下来吗?

教师:今天,我们就来学习万以内数的写法。板书课题:万以内数的写法。

二、探索新知

1. 教学例1,学习写数方法

(1)认识数位。

教师:现在我想拨4个千,你知道怎么拨吗? 1个万呢?

学情预设:学生回答在千位上拨4颗珠子是四千;在万位上拨1颗珠子是一万。

教师:那千位、万位又在哪里呢? 请看着计数器上的数位顺序和同桌相互说一说。

教师:谁愿意大声地说给我们听?

学情预设:从右边起,第3位是百位,第4位是千位,第5位是万位。教师:谁能把我们学过的数位有顺序地连起来说一说?学情预设:从右边起,第1位是个位,第2位是十位,第3位是百位,第4位是千位,第5位是万位。

教师:你能说出每一个数位上的计数单位吗?学情预设:个,十,百,千,万。

(2)拨珠写数。

教师:请同学们先照教科书第7页上例1的3幅图说说数的组成,然后独自在书上写出这3个数,最后与同桌交流一下,对于写数有什么感想?学生完成后,再全班交流。

教师:哪个小组的同学愿意来说说写的是什么数?

学情预设:65, 265, 3246。

教师:同学们真厉害,会写万以内的数了,你们能说一说写数的方法吗?

引导学生说出“第1个数:在十位上写6,个位上写5”“第2个数:在百位上写2,十位上写6,个位上写5”“第3个数:在千位上写3,百位上写2,十位上写4,个位上写6”。

讨论:写数从哪一位开始写起的?

学情预设:学生回答“从左边开始写起的”“第1个数从十位写起,第2个数从百位写起,第3个数从千位写起”。

归纳出:写数是从高位写起。(板书)

讨论:几千怎么写? 几百怎么写? 几个一怎么写?在学生回答的基础上归纳出:几千在千位上写几,几百在百位上

写几,几十在十位上写几,几个一就在个位上写几。(板书)

学生完整地齐读一遍写数方法。

(3)巩固写数。

①学生试写第7页“试一试”的第一幅图的数,一人板演。

②订正时,请学生说说写数的方法。

学情预设:1个千在千位上写1,4个百在百位上写4,2个十在十位

上写2,3个一在个位上写3,就是1423。

2. 教学例2,学习写数中“0”的处理

(1)在计数器上拨数。

教师:请同学们在计数器上拨数,第一个数是“二千六百”。“二千”在哪位上拨几?学情预设:在千位上拨2颗珠子。

教师:“六百”在哪位上拨几?学情预设:在百位上拨6颗珠子。

教师:十位、个位上拨不拨珠子? 为什么?学情预设:十位上、个位上不拨珠子,因为十位上、个位上一个计数单位也没有。

教师展示一个学生在计数器上拨出的2600。

教师:第二个数是“三千零一”。“三千”在哪位上拨几? “一”

在哪位上拨几? 百位、十位上拨不拨珠子? 为什么?

教师展示一个学生在计数器上拨出的3001。

教师:你发现这两个计数器上的数与刚才学的例1中的数的不同点了吗?

学情预设:这两个计数器中都出现了有的数位上没有珠子的情况。第一个数是末尾两个数位上没有珠子,第二个数是中间两个数位上没有珠子。

教师:那怎么办? 你准备怎么写这两个数?学情预设:没有珠子,可以用0来表示。

教师:这也就是说,哪一个数位上1个计数单位也没有,就在这一位上写0占位。

(2)看计数器写数。

学生尝试写数后,全班交流。教师:第一个计数器上有几个千? 写数时在哪一位上写几? 有几个百? 写数时在哪一位上写几? 十位上有几个十? 个位上有几个一? 十位上、个位上1个计数单位也没有怎么办? 什么都不写行吗?

学情预设:什么都不写是26,所以1个计数单位也没有就用0占位。教师:十位上、个位上用几个0占位? 占哪些数位?用同样方式教学写3001,突出“千位上写几? 百位、十位上写几?

为什么? 个位上写几?”

(3)巩固写数。

①学生试写第7页例2下的“试一试”中第2,3幅图上的数。

②讨论交流每个数是哪些数位用“0”占位。

3. 教学例3,写出横线上的数

(1)学生独立写出例3的两个数,并说说写数时是怎么想的。(2)完成例3下面的“试一试”后,再全班交流想法。

讨论:①写数时从哪一数位开始写,按怎样的顺序写?学情预设:写数是从最高位写起,按从高位到低位的顺序依次写

出每一个数位上的数。②每一个数位上的数怎么写?学情预设:各个数位上有几个计数单位,就在那一位上写几。

③什么时候写“0”占位?学情预设:哪一个数位上1个计数单位也没有,就在这一位上写0占位。

三、巩固练习

写数游戏,完成课堂活动第2题“你拨我写”。

(1)师拨生写。

(2)生拨生写。

四、全课小结

教师:通过今天的学习,你收获了什么? 你是怎么学到这些知识的? 你快乐吗?

五、巩固练习

课堂活动第1题、第3题。

第2课时读数

【教学内容】

教科书第9~11页的例4~例7和课堂活动第1~4题。

【教学目标】

1. 学会用类推的方法探索万以内数的读法,掌握万以内数的读法,能正确读出万以内的数,结合具体的数,说出读数的方法。

2. 知道算盘是我国古代的伟大发明之一,认识算盘各部分名称,并会用算盘记数。3. 激发爱国情感和学习热情,培养合作意识和协作能力。

【教学重、难点】

1. 掌握万以内数的读法。

2. 中间有0和末尾有0的数的读法。

【教学具准备】

教师准备:计数器、算盘、课件。学生准备:计数器、算盘、数字卡片。

【教学过程】

一、导入新课

教师:上节课我们学习了什么知识?教师拨计数器,让学生看计数器马上写出计数器所表示的数。

教师:我们已经学了万以内数的写法,今天,我们一起来学习万以内数的读法。

二、新知探索

1. 教学例4,归纳万以内没有0的数的读法

(1)课件出示题目,让学生在计数器上拨出这两个横线上的数,再读出这两个数给同桌听。

(2)小组讨论:这两个数是怎么读出来的?(3)汇报交流,归纳读法。第一个数:百位上的“3”读三百,十位上的“1”读一十,个位上的“5”读五,这个数读作:三百一十五。第二个数:千位上是“1”读一千,百位上的“2”读二百,十位上的“3”读三十,个位上的“6”读六,这个数读作:一千二百三十六。

教师:我们写数是从高位写起的,那读数是从哪位开始读的? 千位上的数要读成什么? 百位、十位、个位上的数又要读成什么呢?学情预设:读数是从高位读起,千位上的数要读成几千,百位上的数要读成几百,十位上的数要读成几十,个位上的数就读成几。(4)把课本上的读数方法补充完整,并读一遍。

2. 教学例5,学习数的末尾有0和中间有0的数的读法

(1)让学生用计数器拨出例5中的两个数:260,3100。

①教师:(指着第一个数)谁愿意来读给我们听? 这个数为什么要这样读?

学情预设:百位上是“2”读二百,后面两位数是已学过的“六十”,合在一起读作:二百六十。或:百位上是“2”读二百,十位上是“6”读六十,个位上没有数,不读,这个数读作二百六十。

②第二个数让学生自己试着读后,再在全班读一读。③教师小结:刚才这两个数都是末尾有零的数,我们是怎么读的呢?

学情预设:末尾的0不读。

(2)让学生用计数器拨出例5中的两个数:4030,4003。

①让学生试着读一读这两个数,多请几人说说为什么要这样读。第一个数:先让学生观察这个数的百位上是“0”,如果不读这个0,就读成什么? 四百三十,与实际题目不符合,所以,千位上是“4”读四千,百位上是“0”就读零,十位上是“3”读三十,合起来就是“四千零三十”。第二个数:让学生观察这个数的十位、百位都是“0”,怎么读呢? 可能有的学生会读作四千零零三,教师应指出中间连续有两个0,只读1个零。再指几名学生读。

②教师小结:像刚才这两个数的中间都有0,我们是怎么读的呢?学情预设:中间有1个0或者连续有两个0,只读1个零。

③指导读出书上的结语,并结合例4、例5的读法总结出万以内数的读数方法,让学生用自己的话说一说。

(3)练习读数:完成书上第9页的“试一试”。学生先在小组里读一读,然后全班交流,并注意对比。

3. 教学例6,认识算盘

(1)教师出示算盘,介绍算盘的历史和现在。

教师:算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具,是我国古代的伟大发明之一,用算盘进行计算,一直流传到现在。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。

(2)听课件中算盘的自述,学习用算盘拨数的方法。

课件出示:

①认识算盘各部分名称:框、梁、档、上珠、下珠、顶珠、底珠。②在算盘上记数时,首先要确定某一档作个位,可做上记号,然后从个位向左数,依次是十位、百位、千位、万位……算盘上记数时要拨珠靠梁,1个下珠表示1,1个上珠表示5,空档表示0;认识1~9各数在算盘上的表示法。强调说明:“5”一般不用五个下珠表示,而用1个上珠表示;“10”一般不用个位上1个上珠和5个下珠表示,而用十位上1个下珠表示。③拨珠的方法:拨入下珠用大拇指,拨去下珠用食指,拨入、拨去上珠都用中指。(3)指导学习教材上对算盘的介绍,并补充完整。

4. 教学例7,用算盘记数

(1)教学例7第(1)题:在算盘上分别表示71,509,6800。

①教师:要用算盘记数,首先要确定某一档作个位,可做上记号“.”,然后从个位向左数,依次是十位、百位、千位、万位……

教师在算盘梁上贴出“个、十、百、千、万”。

②让学生在算盘上拨数,并说说是怎么拨出这3个数的。学情预设:十位上拨7,个位上拨1,就是71;百位上拨5,十位是

空档,个位上拨9,就是509;千位上拨6,百位上拨8,十位和个位是空档,就是6800。

(2)让学生独立完成例7第(2)题:看算盘图写数。提醒学生先找到个位。写完后再交流汇报。

(3)完成例7下面的试一试:在算盘上拨珠表示数。让学生和同桌合作,一人读数,一人拨数,然后再交换。

(4)教师小结:刚才我们是怎么在算盘上拨出各数的? 先要确定什么? 各数位上的数怎么拨? 0怎么表示? 用算盘记数和用计数器记数有什么相同点和不同点?

三、全课小结。

教师:今天你收获了什么新知识? 在读数时要注意些什么?

四、巩固练习。

完成课堂活动第1~4题。

1. 课堂活动第1题同桌间开展“你说我写”的游戏。

2. 课堂活动第2题

(1)教师:同学们打开第1页的情境图,请同学们分别读出这些数吧!指名学生读数,注意个别辅导。(2)教师:请同学们拿出准备的数字卡片,与同桌摆一摆,并读出这个数。看看哪些小组摆出的数多,并能正确读出这些数。小组合作后,再全班交流。

3. 课堂活动第3题让学生独立看算盘图写数后,再订正。

4. 课堂活动第4题同桌间开展游戏,一人拨算盘,一人读数、写数。