认识周长优质课教学设计

《认识周长》教学设计

彭二小:何伟

教学内容:西师版教材三年级《数学》上册第77、78页。

教材分析:

《认识周长》是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一,在生活中的应用也十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的,同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长,也包含其他平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景,在编排时先引导学生认识实物表面的周长,然后认识图形的周长。这样安排贴近生活实际,避免了学生认识周长的不全面性,有利于学生对周长概念的真正理解。教学时,应强调关注学生的生活经验和活动体验。通过“画一画““围一围”“量一量”“算一算”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义,深化对周长概念的理解。

教学目标:

1、引导学生通过观察和操作,认识周长的含义。

2、学生通过围、量、算等具体的活动,达到手脑并用,自主探索测量、计算周长的方法。

3、让学生在参与学习活动的过程中,体会数学与生活的密切联

系,发展数学思考,感受“化曲为直”的数学思想,享受学习的快乐。

教学重点:认识周长的含义,会测量、计算出周长。

教学难点:引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。

教学准备:多媒体课件,树叶、线、直尺、卷尺等。

教学过程:

一、情境引入,(感知一周)

出示情境图,引导观察:

说说你观察到了什么?

它们俩谁走的路程长一些呢?(让学生大胆猜想)

二、学习新知

1、描画树叶边线,加深对一周的理解。

(1)提出描画要求,学生汇报要求;

(2)指导学生进行描画;

(3)抽学生根据要求进行汇报;相互补充;

(4)小结:我们可以把树叶边上的任意一点作为起点,只要绕着边线描1圈,回到起点,就能描出树叶的一周。(板书:一周)

2、量树叶面一周的长度。

问:我们怎么知道树叶面边线有多长呢?(测量)

(1)4人小组合作,运用提供的工具,测量出树叶面一周的长

度;

(2)抽小组汇报:选用了哪些工具,测量的主要步骤,测量的结果。

(3)小结;由于树叶的边沿是弯曲的,无法用直尺直接测量,我们采用了用线围或卷尺围树叶面的一周,然后通过测量所用线的长度或读出卷尺的刻度得出树叶面一周的长度。我们把弯曲的边线转化成直的线解决了这一测量难题。

3、指出:树叶面一周的长度就是树叶面的周长。(板书:的长度周长)

4、读教材第77页例1,说一说你知道了哪些物体表面的周长?

5、你还知道生活中哪些物体表面的周长?

6、认识图形的周长。

(1)出示长方形、正方形、三角形等平面图形,

(2)让学生试着说一说什么是图形的周长,

(3)根据学生的描述情况,小结并板书:围图形1周的长度就是这个图形的周长。

(4)指导学生读、理解板书内容。

问:我们所认识的平面图形都有周长吗?(引导学生回忆,结合周长的含义,指出角是没有周长的。)

7、判断;桔红色线条的长度是不是图形的周长?

8、完成第78页“课堂活动”:沿着图形周边画一圈。

9、量长方形的周长。(同桌互助,合作完成)

(1)学生测量,边测量边记录。

(2)交流方法;(用卷尺量;先量出长方形的4条边,再计算出这4条边的长度和;先量出长方形相邻的两条边的长度,然后根据长方形对边相等得出4条边的长度,计算出周长。)三、练习。

1、基本练习:教材第78页第2题,(测量计算出图形的周长)

2、提高练习:第78页第3题。这几个图形的周长一样长吗?为什么?

3、拓展练习:A、B两个图形,哪个的周长长一些?

四、小结:

通过本节课的学习,你现在认为小青蛙和小猪谁走的路程要长一些呢?你还有些什么收获?

板书设计:

认识周长

围图形一周的长度就是这个图形的周长。