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小数的性质讲课教师:韦云菊第一课时教学课题:小数的性质教学内容:教材53页例1 小数的性质。教学目标:1、理解和掌握小数的性质。2、学会利用小数的性质对小数进行化简。教学重点:正确理解小数的性质。教学难点:正确理解小数的性质并能解决实际问题。教学过程:一、复习导入1、0.3是()十分之一。0.30是
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小数的性质优秀教学设计范文
未知
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关键词：小数的性质优秀教学设计范文
正文
小数的性质
讲课教师:韦云菊第一课时
教学课题:小数的性质
教学内容:教材53页例1 小数的性质。
教学目标:1、理解和掌握小数的性质。
2、学会利用小数的性质对小数进行化简。
教学重点:正确理解小数的性质。
教学难点:正确理解小数的性质并能解决实际问题。
教学过程:
一、复习导入
1、0.3是()十分之一。0.30是()百分之一。
0.123是()千分之一。
2、说说0.6与0.60所表示的意义。
二、设疑激趣
故事书的定价是5元1角,小芳写作5.1元,小雨写作5.10元。他俩写对了吗?为什么?
1)学生讨论后回答。
2)小结:人民币以元为单位,小数点后第一位表示角,第二位表示分。
所以5.1元就是5元1角,5.10元是5元1角0分,也就是5元1角。通过比较发现规律:5.1元=5.10元。
3)请你猜一猜,小数的大小与它末尾的“0”会有什么关系呢?三、探究新知
1、 导入
我们已经学了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的价格，你知道是多少钱吗？为什么这样写呢？今天我们一起探究小数的性质。
2、 理解小数的性质。 方法一：
1）、出示例题：在0.3的末尾添上1个0是0.30，0.3与0.30相等吗？为什么？
图1 图2
2）、请同学仔细观察上面两幅图，从中发现了什么？
3）、你能用小数表示上图中的阴影部分吗？说说小数的意义。
（学生说说，教师总结。）
4）、比较图1和图2中的阴影部分发现大小是相同的。即：
0.3 = 0.30
方法二:
利用名数互化来理解0.3与0.30的关系。
1)、0.3元=3角0.30元=30分=3角
即:0.3=0.30
2)0.3米=3分米0.30米=30厘米=3分米
即:0.3=0.30
四、议一议。
在0.3的末尾添上两个“0”,小数的大小会变吗?为什么?
1)、师生交流讨论。
2)、通过讨论,可以得出:0.3=0.30=0.300。
3)、请学生观察0.3=0.30=0.300,从中发现了什么?
(教师提示:从左往右看或从右往左看。)
五、结论
小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。
重点提示:1、“末尾”和“大小”。
2、是小数的大小不变不是小数的意义不变。
六、讨论
下面的小数中,哪些“0”去掉后小数的大小不变?
0.700 0.070 130.10 0.105
如:0.700去掉小数末尾的“0”是0.7,比较:0.700=0.7,即小数的大小没变。
0.070去掉小数点后的“0”是0.7,小数的大小变了吗?
比较:0.070<0.7,即去掉小数点后的“0”,小数的大小发生了变化。七、练习
不改变大小,把下面小数中可以去掉的“0”划去。
9.030 1020 0.800 37.00 0.008 420 八、教学反思
本节课的教学,是要学生理解和掌握“小数的性质”。在教学过程中,我力争做到“学生会的不教,学生能探讨的不引,学生能发现的不导”。让学生在学习中学会学习,积极主动地学习知识,还课堂于学生,实现本节课的教学目标。
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