12 坐井观天优质公开课教案

坐井观天

教学目标:

1、通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

2、理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。

3、结合课文中的词句进行说话训练。

4、能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点:了解课文内容,理解关键词句,明白寓意

教学难点:明白寓意

教学方法:朗读感悟,集体讨论,课件演示

教学类型:新授课

课前准备:多媒体课件,学生预习

教学时间:1课时

教学过程:

课前预习:

1、圈生字、注拼音、标出自然段。

2、借助拼音把课文读通顺。

一、导入新课

1、师:同学们爱听故事吗?今天老师要给大家讲一个青蛙的故事。课件出示课题《坐井观天》,学生齐读课题。

2、师解释:“坐井观天”是一个四个字的固定词语,又叫成语。

“观”就是“看”的意思。今天学习的就是一个成语故事。

3、课件出示“青蛙”,请学生读,这个“蛙”为什么是“虫子旁”? (引导学生说)

课件再出示一组带虫字旁的词语:蜻蜓蝙蝠螳螂蜘蛛蝎子(请学生读,再引导说出识记规律)

(设计意图:选择学生喜欢的话题切合学生实际来引入,可以激发学生的兴趣,在明白今天学习的是一个成语故事之后通过生字的归类学习使学生扩大识字面,使得每一个环节都能达到有效的目的。)

二、整体感知

1、课件出示要求:自由朗读课文,想一想:课文主要讲了什么?

2、学生自由读。

3、全班交流。

课文讲了()和()关于()的对话。

(设计意图:概括课文内容,有利于学生对于全文内容的把握。填空式的练习又降低了学生概括主要内容的难度。)

三、学习第1节

1、指名学生朗读第一节。

2、师:小鸟落在井沿上,这“井沿”是在什么部位呢?(课件出示图请几个学生上讲台来指一指)

3、在学生理解的基础上用课件引导出:碗沿、杯沿、锅沿、床沿、窗沿、河沿。全班齐读这些词语。

4、全班齐读第一节。

(设计意图:在课件的帮助下使学生对于“井沿”的含义有了非常清晰的了解,对于生活中熟知的事物也有了更多的认识,贴近了生活实际,扩大了知识面。)四、学习第一次对话。

1、过渡:小鸟落在井沿上于是与井里的青蛙发生了几次有趣的对话。所谓对话就是一个人问,一个人回答就算一次对话。请同学们快速看一看。课文中小鸟和青蛙有几次对话?(生:三次)好的,那谁给大家读一读第一次对话呀?(指名生读)

2、课件出示第一次对话。

3、指名读小鸟的问话,引导生观察:问的话后面是什么标点符号?谁认识?跟教师写一写(引导学生明白问号在问话后面可以加强语气)鼓励学生赛读问句,要求读出语气,全班齐读。

4、师:小鸟怎么回答?(指名学生读)小鸟在天上飞了一百多里?一百多里是多远呢?小鸟这一路又飞过了哪些地方?看到了哪些美景呢?(引导学生明白路途的遥远,并展开丰富的想象)

5、师:小鸟飞过那么多地方,肯定又累又渴,难怪它要停在井沿上找点水喝。大家注意观察这“渴”和“喝”,怎么记住他俩呢? (引导学生从偏旁的含义记忆区分)再出示“歇”和“蝎”,鼓励学生用同样的方法记忆区分。

6、指导朗读。又渴又累的小鸟该怎样的回答青蛙的话呢?(鼓励学生赛读)

分男女按角色扮演读一读青蛙和小鸟的第一次对话。

(设计意图:低年级的学生受年龄限制,哪怕简单的语言中都包含很多可以

利用的学习契机,教师必须抓住第一次对话中包含的较多知识点,来对学生进行及时有效的教育教学。)

五、学习第二次对话。

1、指名读第二次对话。课件出示第二次对话。

2、师:谁来读一读青蛙的话?(指名读)什么叫“说大话”?换一个词试一试。看图片站在青蛙的角度看看天有多大,所以青蛙认为小鸟在说大话。

3、师:既然天只有井口那么大,还用飞那么远吗?(指名学生答)

出示:天不过井口那么大,还用飞那么远?

天不过井口那么大,不用飞那么远。

学生比较读一读,引导学生比较两句话,同样的意思,但是第一句用上问的语气,其实不需要回答,是假装问,这样的问叫反问,是为了强调原本的意思。

教师提醒多音字“还”的读音。

4、师:青蛙为什么这么自信?(生说原因)

5、师:小鸟认为天有多大?“无边无际”是什么意思?还有什么无边无际?(田野、海洋、森林、草原、宇宙等)“大得很”又是什么意思?(鼓励学生带着感受读一读)如果花很香可以说()得很,你还可以说出像这样的词语吗?

6、师:小鸟为什么这么自信?(生说原因)

7、指导朗读。(指名鼓励学生分角色赛读)分大组按角色扮演读

一读青蛙和小鸟的第二次对话。

(设计意图:本次对话中的反问句和“无边无际”、“大得很”都要依赖多读,在读中比较、在读中感悟、在读中想象、在读中明白。)

六、学习第三次对话。

1、过渡:天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样,它们又争了起来。

2、课件出示第三次对话。指导读出争论的语气。

3、师:青蛙笑了,它心里是怎么想的呢?小鸟听了青蛙的话也笑了,它心里又是怎么想的呢?(鼓励学生走进角色内心想象)

4、讨论:天究竟有多大?谁说得对?讨论:青蛙为什么会出错?

5、拓展说一说:听了青蛙和小鸟的话,我忍不住说:。

6、齐读小鸟的话。师:希望青蛙相信小鸟的劝告,跳出井口看一看,就明白了。课件出示“信”字的来历,师介绍。

7、拓展说一说:

青蛙跳出来井口,他惊呆了,他看()。他对小鸟说:“()。”

小鸟说:“()。”

(设计意图:在第三次对话中,孩子们的内心其实早明白青蛙说的话不对,所以要抓住青蛙和小鸟不一样的“笑”,走进角色内心世界来感受青蛙的固执和眼界短小,也为后面的两处“拓展说一说”做好铺垫。两处“拓展说一说”则是帮助学生从不同的角度来理解寓意。寓言故事的教学,还是要引导学生通过认识和感受故事中生动的形象来理解课文内容,领会成语的意思,)

七、总结拓展

1、师:通过今天的学习,同学们从青蛙或者小鸟身上学到了什么呢?

2、总结(课件出示):看问题、认识事物,要站得高,看得全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

3、介绍寓言:像这样通过讲述一个短小的故事,告诉一个道理,这就是寓言。

4、课件出示与“坐井观天”相似的词语:鼠目寸光、目光如豆、管中窥豹、井底之蛙。教师简单解释并带读。

5、听教师讲《井底之蛙》的故事。

(设计意图:教材的学习只是学生学习的第一步,通过抛砖引玉联系相关的知识,触发学生继续学习的兴趣,才能进入更为辽阔的知识世界。)

八、课后练习

1、读一读、写一写:青蛙井沿回答抬头无边无际弄错不信还

2、写一写:

①用“无边无际”写一句话。

②写一个问句。

3、推荐阅读:全注音卡通丛书《成语故事》,并准备其中一个成语故事,说给同学们听。

(设计意图:课后练习既有课堂学习的巩固,又有阅读的延伸,还有语文能力的培养,练习的角度尽量要多,这也是对学生语文全方位素养的关注。)

板书设计:

坐井观天

小鸟:天大得很呢对青蛙:只有井口那么大错看问题,认识事物,站得要高,看得要全面。