1 神州谣课堂实录

《神州谣》教学设计

荆小刘英梅

一、教材分析:

本篇课文是识字单元的第一课,通过教学要激发学生对祖国的热爱情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。培养学生主动探究学习的能力。

神州大地,山河壮美;中华文化,源远流长。勤劳、善良的华夏儿女,为了中华民族的振兴,团结奋斗,开拓创新。本课文字虽少,内涵却极为丰富。朗读起来,每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

二、学情分析:

学生对三字经的形式已不陌生,但对文中的内容理解得不是很清楚,特别是一些地方,学生可能不知道在哪里。因此教学中教师要对文中的内容予以分析,引导学生感悟。

三、教学目标:

1、会认10个生字。

2、会写“州”“奔”“湾”等9个生字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

四、教学重难点:

教学重点:

1、正确、流利地朗读课文

2、理解课文内容

教学难点:

1、9个生字的书写

2、感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义。

五、教学准备:

课件(教师)、预习生字(学生)

六、教学过程:

一、导入新课

1、同学们,今天老师给你们带来了一段音乐,你们想听听吗?

播放《大中国》

2、板书课题,引导学生齐读课题,交流以下问题:

(1)从课题上看,你知道了什么?

(2)你怎么理解课题中的“谣”字?

(通过组词,理解“谣”的意思,歌谣)

3、齐读课题《神州谣》

二、随文识字,初读课文。

1、齐读课题,提问:课题中有一个我们本课的生字朋友,它是谁?(州)

2、有哪位同学有什么好主意能记住“州”字?

给“州”字组词

试着造句。

3、细讲“州”字(注意笔画顺序的讲解),

引导学生观察其在田字格中的占位。

4、教师范写,学生描红、临写。

5、教师巡视、指导。

教师:结识了课题中的生字朋友,我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。6、学生自由朗读课文,借助拼音读课文,

读准字音,标画出生字。

7、白板出示生字、词语,

加拼音读,

去拼音读,领读

开火车读,

指名同学领读,字词过关。

抽查个别同学

8、把生字朋友送回到课文中,谁能把课文读好?指名同学读。

三、细读课文,加深理解

学习第一句

1、指名读第一自然段。提问:从他的朗读中你知道了什么?

(神州指的是什么)

2、学生自己读这句话,对照图片观察:中国地图像什么?

(昂首挺胸的雄鸡)

教师板书“中华人民共和国”

3、祖国妈妈还有许多响亮的名字

(神州、九州、华夏、中华)

4、教师介绍这些名字的由来

神州、华夏

5、同桌之间相互读第一句,配合读,争取达到能够背诵的程度。

(注意朗读节奏指导,教师及时点评)

6、这句话有什么特点?哪位同学发现啦?

(都是三个字)

7、指名同学读第一小节,其他同学边听边想这一小节主要讲了什么内容。

8、引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。

学习第二小节,同桌之间互读第二小节

1、现在我们一起去游览一下祖国几处著名的山川。

2、出示黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的图片,看图片,说说分别是哪儿。

3、教师引导学生观察图片,说说每个地方的特点,相机出示第二句“黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸”,练习读一读,把字音读准,句子读通。

4、结合图片交流体会“奔、涌、长、耸”的特点。

5、结合中国地图,了解黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的位置,边读边体会祖国山川河流的壮美。

四、精读课文,尝试背诵

1、学习第三小节,指名同学读第三小节。

2、观察地图,指认台湾岛,引导认识台湾岛与大陆的地理关系,告诉学生台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分。

3、课件出示“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。”学生自由朗读,读准字音,联系地图理解课文句意。

4、同桌相互读第三小节尝试背诵。

5、学习第四小节,同桌互读第四小节。

6、提问:我们属于哪个民族?我们祖国一共有多

少个民族?

7、观看各民族团结一家亲的图片,让同学谈谈自己的感受。

8、反复朗读、体会,交流自己读懂了什么。

9、教师注意指导学生朗读课文的语气。

10、小组同学多次朗读,争取达到背诵的程度,教师点评,及时奖励。

五、总结全文,布置作业。

1、师小结:通过本节课的学习,我们知道了祖国大好的河流山川,体会中华民族团结向上的精神。

2、课后把《神州谣》背给伙伴听。