写数 读数优秀教案

写数读数

第1课时

学习内容:

教科书第7页例1,例2第8页例3及课堂活动。

学习目标:

1、知识与技能:

借助计数器认识万以内数的写法,能正确写万以内的数,结合具体的数,说出写的方法。

2、过程与方法:

会正确地写数表达交流信息,体验数学的价值。

3、情感、态度与价值观:

通过与小伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力。

学习重点:写数的方法。

学习难点:正确写中间、末尾有零的数。

教学准备:小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。

课堂设计:

一、认识数位顺序:

创设情景:小鸟回家:

教师拿出5个鸟巢,一边讲述一边贴在黑板上(贴在一横排);5名学生分别拿1张纸片,上面写个位、十位、百位、千位、万位。

教师:天黑了,玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小,但愿他们都能记得自己的家。

(叽叽叽叽)老师出示衔着数位的小鸟。

个位鸟:我的家在哪儿?谁能帮我找一找?

(请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里)十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。

千位鸟和万位鸟:天黑了,我们回不了家了,随便找个窝住下吧。

(学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家)

教师:祝贺鸟儿们都找到了自己的家。(全班鼓掌祝贺)你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗?(学生分组讨论)全班交流。

教师:其实,要记住数位顺序并不难,你们听,我们的聪聪还

编了一首顺口溜呢。

记住数位并不难,找准方向是关键,右起第一是个位,往左依次十百千,要问万位在哪里,就在千位的左边。

二、学习写数的方法:

教师:你们在哪些地方看见过这些数位呢?(学生列举出计数器)计数器有什么作用呢?

1、教学列1,写没有零的数:

教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。(学生写:85)教师在数位顺序表下面板书:85。请一学生拨珠,可以拨三位数(285)、四位数(3247),教师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。(填写例1的空)

讨论:像这样没有0的数怎么写?

启发学生逐步说出:

(1)两位数先写十位数,再写个位数;

(2)三位数先写百位数,再写十位数,然后写个位数;

(3)四位数先写千位数,再写百位数,然后写十位数,最后写个位数(也就是从高位开始,一位一位往下写)。做第8页的“试一试”。2、教学列2:写中间和末尾有0的数,教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。

(1)教师:这两个数与刚才(例1)的数有什么不同?

刚才(例1)的3个数从个位起,每一位上都有算珠,每一位上都是0以外的数,写数时不会出现0。而这两个数中,第1个数的个位和十位都没有算珠,第2个数的百位和十位都没有算珠。

(2)讨论:没有算珠的这一位怎么写?

(3)归纳:哪个数位上一个计数单位也没有,就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试”。

3、写文字表示的数:

出示例3:四千八百,三千零七十五

(1)先让学生尝试写。

(2)选两个学生上黑板写这两个数,全班交流写法。

(3)归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出:文字叙述的数的写法:

数位上有几个计数单位就写几,一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试”。

三、巩固练习:

(1)课堂活动中的4个题目。(独立完成,小组互相检查)(2)老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数,让学生写。(如全校学生人数、电器商品的单价等)

四、小结:

你会写万以内的数吗?怎么写?

五、课外实践:

回家收集万以内的数,并与爸爸妈妈或同伴交流。

板书设计:写数读数

第1课时

四千八百写作:4800

二千零七十五写作:2075

第2课时

学习内容:

教科书第9页例4、例5,第10页例6及课堂活动。

学习目标:

1、知识与技能:

借助计数器认识万以内数的读法,能正确读出万以内的数,结合具体的数,说出读的方法。

2、过程与方法:

会正确地读数来交流信息,体验数学的价值。

3、情感、态度与价值观:

通过与伙伴的交流学习,培养学生的合作意识和协作能力。

学习重点:读数的方法。

学习难点:正确读中间、末尾有零的数。

学具准备:计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。

课堂设计:

一、情景引入:

1、学生汇报课前收集的数据资料情况。

学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元,学校学生人数为2806人,妈妈的工资一个月是1320元……(教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上)

2、观察这些数据,复习数的组成。

让学生选用一个数,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。

教师:这些数有什么共同的特点呢?(数中有0)这些数你们会读吗?今天我们学习万以内的数的读法。

二、学习读数的方法:

1、教学列4:读没有零的数教师在计数器上拨315,并在黑板上板书算珠图。

学生写:315 读作:三百一十五。

请一名学生拨珠,可以拨三位数(659),也可以拨四位数(1236),教师出示相应的算珠图。

其余的学生试着读数。

讨论:像这样没有0的数怎样读?(以小组的形式进行讨论)引导学生说出:读数时,从高位到低位一位一位往下读,千位上是几,就读作几千;百位上是几,读作几百;十位上是几,读作几十……教师:你能举出一些类似的数吗?怎样读呢?(同桌练习) 2、教学列5:读末尾、中间有0的数。

教师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。

(1)先让学生试读这些数,并与刚才读过的数比较,有什么不同?

(2)教师:读了这些数后你有什么发现?(这些数中,有的0读出来,有的0不读,教师板书读法)

(3)讨论:什么样的0要读,什么样的0不读?引导归纳出:末尾的0不读,中间有一个或连续两个0,只读一个“零”。

(4)做第11页、第12页的试一试。

3、出示例6:4030,4003,7318,1090,5800,7004

(1)让学生试读。

(2)让学生说一说是怎么读的。(全班交流)

(3)最后引导归纳:怎样读万以内的数?(我们读数的时候,要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千……末尾的0不读,中间有0的数不管有几个0都只读一个0)。

三、巩固练习:

1、读数课堂活动第1题,第2(1)题,读数是口头练习,不用笔写。(自由读,和小伙伴互读互听,全班抽读)

2、课堂活动第2(2)题。

3、老师收集一些生活、生产中万以内的数,让学生读一读。

四、小结:

你会读万以内的数吗?读数时要注意什么?

五、课外延伸:

收集万以内的数,并与同伴交流。

板书设计:略