8 彩色的梦第一课时导学案

8 彩色的梦

第二课时

执教教师:永仁县永定镇良田招银希望小学陈世金第二课时

走老师带着同学们出去走走,看来到了什么地方,(出示第二张幻灯片)是啊这些地方,这些景色多美啊,花儿的梦是红的,小树的梦是绿的,露珠的梦是圆的,娃娃的梦是甜的,那彩色的梦又是什么样子的呢,今天让我们到课文中去一探究竟吧!请同学们打开书翻到第八课《彩色的梦》首先让我们来复习一下昨天学习的内容

(1)、出示生字,认读生字。(第三张幻灯片)

(2)、复习多音字“大”。(第四幻灯片)

(3)、复习近义词,反义词。(第五张幻灯片)

(二)初读儿歌,整体感知。(第六张幻灯片)

通过上一节课的学习,我们已经初步理解了课文内容,为了更深入地理解课文,老师送给大家一把金钥匙,让我们带着这些问题理解课文。

1.一读:读课文,想一想文中“彩色的梦”指的是什么?

2.二思:“我”用彩色铅笔画出的彩色的梦里都有什么?

3.三品:品读课文,想一想“我”的彩色梦境有什么特点?

4.四探:从文中描绘的彩色梦境里你觉得“我”是一个怎样的人? 1.借助拼音自由读儿歌,读准字音,读通诗句思考核以上四个问题。

(三)再读儿歌,理解文意。

A.品析第一节(指名读)你知道了什么?(出示第七张幻灯片)

1.引导:同学们,想想,(1)大家都有自己的彩色铅笔,这些彩色铅笔,都有什么颜色?(有十八彩的,二十四彩的,四十八彩的……)再想想,有什么形状?(有长的、有圆的)

你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗?

①天上的白云有的像小猫,有的像小狗,还有的像棉花糖。

②下课了,同学们有的跑步,有的跳绳,有的踢球。

(2)(出示第八张幻灯片)“他们躺在铅笔盒里聊天”,铅笔盒会聊天吗?

(不会,这是运用了拟人的手法。)

请你也说一个拟人句。

预设一:早晨,小鸟欢快地在树上唱歌。

预设二:早晨,太阳公公出来了,花儿在向我点头,小草在向我招手。

2. 朗读指导:重读“彩色、聊天、跳蹦”,读出彩色铅笔的可爱,活泼及对它们的喜爱之情。

B.品析第二小节学生读儿歌第二小节,课件出示(出示第九张幻灯片)

1.引导:“脚尖滑过”后,画了哪些景物?

“大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,”

2.“脚尖滑过”的地方,还可能画出什么来?仿照以上句子写一句话,用上“脚尖滑过,……了,……了,”。

预设一:脚尖滑过,大串的葡萄熟了,大片的麦田黄了。

预设二:脚尖滑过,大片的草原绿了,大个的西瓜熟了。 C.品析第三小节(课件出示雪松图,烟囱、太阳图)脚尖又一次滑过,我们眼前又展现了哪些美丽的图画?(出示第十张幻灯片)

1.出示“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,让小鸟留下歌声。”

这句话运用了什么修辞手法?(拟人)

你能把下列句子变成拟人手法的句子吗?

①花儿在风中(笑弯了腰。)

②船头飞溅起的浪花,(吟唱着欢乐的歌儿。)(出示第十一张幻灯片)

2.“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红。”

(1)这幅图中,我们又看到了哪些景物?(小屋、烟囱、太阳)

(2)这里把太阳比作什么?(又大又红的苹果。)

你能仿写一句吗?

①秋天到了,落叶纷纷落下,像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。

②夜晚,弯弯的月亮像一只小船挂在天空。

D.评析第四小节指名读

1.出示(第十二张幻灯片):“我的彩色铅笔,是大森林的精灵。”

理解“精灵”一词。这个词用得好不好?(“精灵”一词好,赋予铅笔以生命,灵动的生命。)

2.“我的彩色梦境里有些什么?”

“我的彩色梦境,有水果香,有四季风,还有紫葡萄的叮咛。”

用“我的彩色梦境,有……有……还有……”句式说话。

(我的彩色梦境里,有春天的柳树,有夏天的鲜花,有秋天的落叶,还有冬天的皑皑白雪。)

3.朗读指导:以轻松舒缓的语气读本段,读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。

(四)指导背诵儿歌。

1.谁会背这首儿歌?

(指名吟诵,评价朗诵)

1、想一想文中“彩色的梦”指的是什么?

2、“我”用彩色铅笔画出的彩色的梦里都有什么?

3、想一想“我”的彩色梦境有什么特点?(对大自然的赞美和向往)

4、从文中描绘的彩色梦境里你觉得“我”是一个怎样的人?(向往美好生活,想象十分的丰富)

5、你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情?

①作者赞美了美好生活的向往。

②作者也抒发了对美好生活的赞美。

3.带有感情地背诵儿歌。

(五)总结全文。

希望大家好好学习,学好本领,把自己想像的美好生活一一实现。通过自己的努力,改变环境,改变生活,让环境更美好,生活因你而美丽!

(六) (课后反思)

将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解

板书设计

介绍我的“彩色的梦”。

彩色的梦具体介绍“我”的梦境有哪些。

略写“我的梦境”还有哪些。