1 排序教学设计思路

一、教材分析

排序

无锡市安镇实验小学

万叶新

《排序》是苏教版科学四年级上册第五单元《排序和分类》的第一课。该单元属于专门的科学探究技能训练单元。本册教材前面的诸单元大量渗透了“排序和分类”的活动，本单元是对这一过程技能的升华和提炼。本课主要是通过指导学生认识社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并认识到排序是科学研究中整理资料的常用方法之一；排序有利于人们从杂乱无章的信息中寻找规律、形成概念和正确地认识客观事物；排序同样也是科学学习过程技能的重要环节之一。

二、教学目标

知识与技能：

1、知道排序的含义及在日常生活中和科学研究中的意义。

2、学会对排序的结果进行简单地分析，并得出恰当的结论。

过程与方法：

1、通过自己设计的排序活动，了解对物体排序所依据的单一特征。

2、在小组活动中，发现对物体排序所依据的多种特征。

情感、态度与价值观：

1、感受排序的重要性，重视对科学数据的思考。

2、乐于合作与交流。

三、教学重难点

重点：知道排序的含义，弄清为什么要排序。

难点：通过各种排序活动，了解可以依据单一特征或多种特征对物体排序。

四、教学准备

准备材料：多媒体课件、分组实验记录单、三种不同的塑料薄膜。

五、教学过程

一、初步感知，引出“排序”

1．（出示一组学生的身高数据）这是一组四年级学生身高的数据，现在老师考考你们的记忆力，请同学们认真观察10秒钟。

观察后提问：谁能说说这组数据中最高的同学是谁？最矮的是谁？

2．点拨：（再次出示数据）为什么我们不能记住哪个最高？哪个最矮？你觉得怎样做才能快

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速地找出我们需要的数据？（排好顺序）你打算按照什么来排？我们选择一种方法：按从矮到高排。学生说出排序的结果。

3．导入：像这样按高矮的特征从矮到高或从高到矮排列起来，在科学上称为排序。（板书：排序）

4．强调：要给物体排序必须先确定物体的一种特征。除了高矮外，你还知道物体有哪些特征？（大小、长短、厚薄、软硬、快慢等）

5.小结：在日常生产、生活中，我们常常会根据物体的同一种特征（如物体的轻重、软硬、厚薄、运动快慢等）来排列它们，这种活动就是排序。

二、开展活动，理解“排序”

过渡：生活中，我们经常按物体的同一种特征给物体排序。同学们想不想亲自体验一下排序活动？板书： 物体 同一种特征 排序

A．根据物体的一种特征排序。

（一）体育比赛排序

1.讲解：统计体育比赛的成绩、公布活动竞赛的名次等，都需要对各种数据进行排序。按在各项比赛中成绩的好坏排序。

2.排序活动：前两天，学校举行了冬季运动会比赛，这是四年级学生参加跳绳、踢毽、长跑比赛的成绩记录单，请大家根据成绩的高低给他们排序。

跳绳成绩记录单（单位：个）

姓名

成绩

张军

256 袁帅

248 吕冰

270 钱佳

269 陶伟

285 刘清

277 踢毽成绩记录单（单位：个）

姓名

成绩

华伟

188 朱洁

165 黄敏

185 方萍

176 陆维

153 蔡明

187 长跑成绩记录单

姓名

成绩

周仪

杨敏

邹萍

陈倩

钱梦

孙晓

4分21秒

4分33秒

5分23秒

4分56秒

4分18秒

4分46秒

3.交流排列结果：四年级冬季运动会比赛跳绳、踢毽、长跑的第一名分别是谁？各项比赛的排名分别是怎样的？

（二）声音传播速度排序。

过渡：不仅在体育比赛中，经常要进行排序，而且在科学研究中也经常要排序。

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1.（出示关于声音的资料）这是科学家测出的声音在不同的物质中的传播速度。你能帮助科学家把这些数据整理一下吗？

2.观察整理好的数据，你有什么发现？

（引导学生发现固体——液体——气体，声音传播速度变慢）

3.小结：数据有序排列后，我们更容易发现数据中隐含的规律。排序是一种重要的整理信息的方法。

B. 根据物体的不同特征排序。

谈话：刚才我们都是根据物体的同一种特征来排序的，可在现实生活中，有些物体往往会有几种不同的特征。

（一）江苏的三座现代化大桥的排序

1、出示江苏的江阴大桥、苏通大桥和润扬大桥的图片文字信息，请学生给三座桥排队。（江阴大桥、1999年通车、全长3071米；苏通大桥、2008年通车、全长8146米；润扬大桥、2005年通车、全长7300米）

2、学生汇报交流，重点要求学生说出排列后的意义或作用。

3、请你们动脑筋想一想：生活中都有什么地方用到排序呢？

（询问六、七名同学，简单回答。）学生口头说一说生活中的排序现象。如：排座、学号、车牌号等、班级号等。

4、小结：看来，我们身边的排序活动还真不少呢！

（二）三种塑料薄膜排序。

1、谈话：塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种塑料薄膜，它们分别是：食品保鲜袋、普通塑料袋和衣物塑料袋。

2、提问：你觉得可以按照什么特征对它们进行排序呢？

提问：如果我们要比较这三种塑料薄膜的透明度，该怎么做？

3、学生示范演示，教师相机指导实验记录。

4、讲解：为了公平起见，有必要将这三种塑料薄膜剪成同样大小和形状，再进行性能测试和排序。

出示活动要求：

①先测试塑料薄膜的性能再动手排序，

②及时记录排序的结果。

5、学生活动：测试塑料薄膜性能并进行排序。

6、交流、小结：物体不一定只有一种排序结果，有时可以同时按照两个或两个以上的特征给

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物体排序。生活中我们会选择厚实的衣物塑料袋装一些分量较重的东西，而用透明程度很高的保鲜膜袋盛放食物，正是运用了排序的知识。

测试排序结果如下：

材料名称

食品保鲜膜

普通塑料袋膜

衣物塑料袋膜

褶皱实验

★★★

★★

★

抻拉实验

★★★

★★

★

透明实验

★★★

★★

★

吸附实验

★★★

★★

★

三、延伸课外，巩固“排序”

1．谈话：通过这节课的研究，你有什么感受、收获？

2．排序不仅可以使原本杂乱的事物一目了然，还可以方便交流和查询，有时候按照一定的规律去排序，还会产生美的享受。

欣赏排序图片，感受排序可以产生美。

3.排序是一种非常有用并且很常用的方法，请同学们回家后运用今天所学的知识，做一件有意义的事。如，收拾收拾碗橱，整理一下书桌、房间等。

4.马上要下课了，我们就要离开实验室了，想一想我们全班同学按什么顺序走出实验室最方便、最有序？

5.讨论交流。

6.按顺序离开实验室。

板书设计：

排序

按同一种特征排序

按不同的特征排序

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