2 热空气和冷空气 教案设计范例

热空气和冷空气教学设计

黄瓜园小学 余金丽

一、教学内容分析：

《热空气和冷空气》一课是江苏教育出版社出版的科学教材中，四年级上册第一单元里的第2课。本课教学内容是在学生已经认识空气的性质的基础上，指导学生用观察、实验等方法认识等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升、冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动从而形成了风。

二、学情分析：

四年级的学生的认知水平正处感性认识向理性认识的过度时期，关于风的形成的原因学生的前概念比较浅显，根据学生的这年龄特点和认识水平，使学生通过观察、实验等方法来认识风的形成原因，使学生能从小关注生活中的常见的自然现象。培养学生热爱科学的兴趣，能从平常的事物中发现科学知识，关不断的探求科学知识，养成良好的学习科学知识的习惯。

三、教学设计思想：

热空气和冷空气的循环流动形成了风，“风”是自然界中常见的天气现象，“风”看不见，摸不到，但是能感觉到，风的形成比较抽象，难于理解。四年级小学生又是首次接触这一知识的学习，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分调动学生的学学习积极性，以“学生为主”，让学生在观察、实验、讨论等学习活动中，通过直观的教学操作、演示，遵循循启发性、系统性的原则，采用问题探究式教学方法与现代信息技术相结合的教学方法，让学生在轻松、快乐的学习环境中获得知识，体验科学知识学习的乐趣。培养学生研究问题的能力。四、教学目标：

四、科学探究：

1、知道热空气上升和冷空气下降，借助其他物体观察空气的流动。

2、认识等体积的热空气比冷空气轻。

3、观察冷热空气的对流现象，认识风的形成。

4、了解人类对热空气的应用，初步知道一些科学发展史。

情感态度与价值观：

1、能对空气的流动提出问题，养成爱提问的好习惯。

2、能与同学主动交流关于冷空气与热空气流动有关的科学知识。

3、认识到人与自然的关系。关心大自然，热爱大自然。

五、教学设计：

教学重点：借助其他物体观察空气的流动。

教学难点：认识等体积的热空气比冷空气轻。

课前准备：火柴、蜡烛、纸蛇、细木棍、纸杯、塑料袋、酒精灯。

（一）引入新课

师：（出示一只气球）这是什么样的气球呢？同学们形容得真好，那它鼓鼓的肚子里面装的是什么呢？（将气球口松开）形容得真好，还能换一个我们科学的词吗？

你发现？（缓慢地说，让学生思索中得出结论）

师：空气分为热空气和冷空气，今天这节课我们一起研究热空气和冷空气是怎样流动的？（师板书课题）

（二）实验、探究活动（研究热空气和冷空气的流动）

1、研究热空气的流动。

师：请同学们猜测一下，空气在受热的情况下会往哪儿流动呢？现在我们一起来感受一下吧！

（1）我们首先来感觉热空气在哪里？

师：请实验员操作员将蜡烛点燃，然后小组每位同学依次将左手放在蜡烛的上空，将右手放在蜡烛的旁边。（注意安全：手距离火苗约一支铅笔的距离）

学生操作，教师指导、巡视。

汇报：说说你有什么感觉？

师：你认为热空气会向哪里流动呢？

生答：

师：到底说的对不对呢？让我们用实验来证明你的想法

吧！现在老师变个小魔术，让手里的纸蛇跳舞。你们相不相信？（教师演示）

（课件出示实验要求：将做好的纸蛇放在点燃后的蜡烛的上空约15厘米，观察纸蛇的变化，想一想：是什么力量使纸蛇转动起来的？（注意不要烧到纸蛇的尾部）

学生操作，老师巡视。

讨论交流

汇报：是热空气向上流动力量使纸蛇转动起来的。

小结：实验证明热空气是向上流动的。

师：谁能试着解释热空气为什么会上升？

学生试着回答

下面看老师做一个演示实验（书P6图）

在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的蜡烛烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的蜡烛，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。

学生观察

提问：为什么用蜡烛火焰烤过的纸杯会上升？

学生讨论回答

（2）小结：点燃蜡烛后，纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。

（3）观察冷热空气的对流。

热空气是向上流动的，那么冷空气是怎样流动的呢？

下面请同学们通过视频来观察，看一看瓶中的冷空气是怎样流动的，热空气又怎样流动的。（播放视频）

实验操作：

(1)准备两个一样大的玻璃瓶，其中一个设法使它变冷，另一个设法使它变热

(2)在热瓶中放入点燃的香，当瓶内充满烟后移走香，立即用玻璃板将瓶子盖上

(3)将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃板，观察烟的流动。

(4)重复1、2步骤，将冷瓶和热瓶的位置上下对调，观察烟又会如何流动。

下面将你所看到的情况与同学进行交流，说说从视频实验中你得出什么结论？

学生讨论交流汇报

小结：热空气向上流动，受冷后下降，形成了冷热空气的对流。

（三）解决问题

我们知道了冷热空气的流动方向，接下来我们运用所学的科学知识解决生活中的问题。

多媒体出是出示图片（书P8中间的两幅图），说一说制冷空调、取暖器安放在什么位置合适？为什么？

学生回答（略）

（四）推想空气的成因

师：同学们能学以致用，体现了新时代小科学家的风范。接下来请同学们继续运用你所学的科学知识，结合小视频和教材的插图，进行推想：大自然中的风是怎样形成的？

师多媒体出示风的形成图（书P8下），学生看图，进行推想。

学生汇报。总结：自然界里各地由于光照不同、环境不同等原因，各地的冷热不同，热的地方的空气上升，冷空气下降，冷热空气的循环流动就形成了风。

六、能力通关

1、同体积的热空气比冷空气（ ），热空气会（ ）。

2、热气球、孔明灯是利用（ ）的原理制成的。

3、地球表面空气的（ ）是形成自然风的主要原因。

七、总结延伸

热空气有什么用途呢？我们来了解一下（多媒体出示P7下图孔明灯和热气球）。现在让我们也来做一只简易的“热气球”。

老师讲解做法并演示，演示后学生分组完成制做简易

“热气球”。

关于热气球，大家可能又在脑海中产生了许多新问题，课下请继续研究。请同学们把实验材料整理好，下课。