二 角的初步认识ppt课件配套教案内容

“334生动课堂”导学案设计（第 2单元第 1 课）主备人诸春燕 课

课时

《角的初步认识》

第一课时

题

学

1、初步认识角，知道角各部分的名称。

习

2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小有关。

目

标

3、通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力。

4、体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

学习重难点

预

习

案

导

学

案

重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点：理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。

1、初步认识角，知道角各部分的名称。

2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小有关

二次备课

自主学习、 合作交流、 课堂展练

一、创设情境

教师出示三角板问：“认识它吗“？（生：”三角二次备课

板“）

师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。”

师：“谁来指一指角在哪儿”？(生指)

其实不仅在三角板上有角，在我们的生活中到处都有角。

二、探究新知。

1、观察主题图。(多媒体出示主题图)

师：你们看，在我们的校园生活里，就藏着许多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪儿呢？

生观察找角并汇报。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了„„)先由学生说看到的角，师说：同学们想不想知到老师找到的角（多媒体在这些地方红色闪烁）

2. 学习例题1.（多媒体出示例1）

（1）观察剪刀、、吸管、水龙头图

师：这三个物体上有角吗？角在哪里？

1

导

学

案

师：我们把这三个角画下来（多媒体演示把实物抽象出角），

这三个图形都叫角

小朋友们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？(独立思考，同桌交流后全班交流)

师：小朋友真会观察，发现了这三个角都有一个尖尖点，都有两条直直的线。这个点就是角的顶点，（多媒体板书顶点）这两条直直的线就是角的两条边。（多媒体板书边）

（2）揭示课题。像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是我们这节课要认识的新朋友——角.(边叙述边画角并板书角)[在黑板上画出角后再次引领学生写出角各部分的名称]

（3）小朋友再观察，每个角有几个顶点，几条边？（多媒体出示结语）

[设计意图：从实际中抽象出角，使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”的角的过程，并初步建立角的概念。]

3.生活中找角。

（1）师：刚才同学们通过观察知道了一个角是由一个顶点和两条边组成的。那你们能从我们的身边的物体上找出角来吗？比比看谁找的最多最快。（找出角并说一说各部分名称）

（2）谁来指指直尺上的角、数学书封面上的角在哪里？

（大多学生指的是尖尖的点）他们指的正确吗？为什么？（学生回答后师纠正，

教正确的指角方法。）

[设计意图：通过从生活中找角—指角，使学生建立“角”的正确表象，逐步渗透“角是由一点引发的两条射线组成”的这一知识，为学生继续学习角的知识做好铺垫。]

师：小朋友真了不起，在短短的时间内找出了这么多的角。你们想不想知道角是怎样画出来的？大家都想，那请小朋友们打开书39页自学例2.

4、画角。

（1）、自学例2画角。（师巡视）

（2）、你是怎样画角的？展示自己画的角。

（3）、生示范画角并说出各部分的名称。小朋友学会画角了吗？那你们再按这个同学的方法再画意个更漂亮的角吧（生画角）

[设计意图：通过自学课本明确正确的画法，进一步巩固“角”的概念。通过全班讨论师释疑，培养认真看书的习惯和初步自学的能2

力。]

5、练习。

师：小朋友真能干！已经学会画角了，现在我们先来辩一辩，认一认，这些图形哪些图形是角，哪些图形不是角。（多媒体出示练习题）学生判断并说出为什么不是角。

6、探究角的大小与边的关系

(1)折角。

师：小朋友拿出老师为你们准备好的纸折一折，看能不能折出不同的角，折出后同桌互相指指角的顶点和边。再比比你们折的角一样大吗？

看来角是有大有小的，那怎样比较角的大小呢？

(2）课件出示比较两个角的大小。（演示）。

★出示一组角：学生观察比较谁大谁小，说出原因

角的两边叉开的越大，角就越大；角的两边叉的越小，角就越小。

★出示

师：

上面两个角一样大吗？（多媒体演示比较过程）

角的大小与边的长短无关

★

用媒体验证

角的大小只与角的两边叉开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。

[设计意图：学生通过折角、媒体演示、小组讨论、观察、对比得出结论：角是有大小的。但角的大小只与角的两边叉开的大小有关，而与角的两边的长短没有关系。]

三、总结质疑。

师：这节课小朋友学的真认真，一定有不少的收获吧[设计意图：使学生对这节课所学知识进行梳理，整体感知。]

四、作业练习（媒体出示）

五、赏生活中的角。

我们的生活中到处都有角，关于角的知识还有很多很多，只要同学们留心观察，就会发现角的许多秘密。下面就让我们一起欣赏它们的美丽和奇妙吧！（课件出示）学生在欣赏中下课。

【设计意图：使学生感知数学的美，体会在我们的身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。】

3

板书：

边

顶点

边

检

作业布置

测

大练习册27页。

案

回顾整堂课，有三方面：

教教

一、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情学

境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最后是归纳总结，拓展延伸。其中第反

二大环节又包括5个小环节，即找角、抽象出角的特征、画角、做角及研究角的大思

小与什么有关。

二

、能够在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。

三、在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用两个纸条的优势，巧妙突破。尤其是利用儿童化的语言，让学生化难为简

但不足之处也有几点：

一、只备教材，而对学生却备得不够。

比如：在找角的特征时，我意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让我也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让我又觉得心中不甘，意犹未尽。

二、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生4

对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。

通过这次讲课，我感觉自己又学到了知识，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平

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教学反思

数学预习是学生自主学习的重要体现。学生自主学习是新课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习变为主动，是终身学习的基础

。从而我认为，数学预习是课堂教学必不可少的重要部分。

一、数学预习，有利于培养学生提出问题的意识和能力

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。

二、数学预习，有利于突出重点，提高教学效率

经过预习，有些简单的问题学生自己可以解决，教师应放手让学生解决。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。通过预习，当认知发生冲突时，学生能及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。

三、数学预习，有利于学生举一反三，构建知识网络

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由于学生生活的背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而达到对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。

四、数学预习，有利于提高教师驾驭教材的能力

在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思考，可以改为：12根小棒，平均分成3份，怎样分？

诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对于刚刚起步的小学二年级的学生，教师可以在一节课结束时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他7

们在家如何预习给予示范，以此逐步培养学生预习的能力和意识。在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并设法自己解决问题。

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