大小比较教学设计(第二课时)

《大小比较》教案

教学目标

1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实是素材，感受大数的意义，加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维能力。

教学重难点

1、通过比较，理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小。

2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小关系。

教学过程

一、复习导入。

师：我们学过比较100以内数的大小，还记得吗？下面我们来做几个练习。

比较的数大小，在○里填>、<或＝。（指名说）

27○9

73○100

87○65

34○37

你是怎么比的？（生汇报比的方法）

今天我们就来学习万以内数的大小比较。

二、创设情景，引入新课。

1、根据位数分类。

出示数字：138、965、3300、3250、927、1000、96、3200、514、97、7001、7010、8790、32、10000、4850、5200。

师：今天我们的数学课上来了很多数字宝宝，这些数很大，谁会读？

（开小火车读数）

师：你能按位数的多少对它们进行分类吗？可以分为哪几类？同桌间商量一下。

生汇报：可以分为两位数、三位数、四位数、五位数。

2、选两个数比较大小。

（1）师：现在这些数字宝宝之间要进行一场比大小的擂台赛，请我们的小朋友来当裁判员，你们有信心吗？

老师先举个例子：3200和514比较大小，3200是四位数，514是三位数，四位数大于三位数。所以3200＞514（位数不同的两位数比较大小，位数多的那个数就大。）

请你们从这些数字宝宝中选择两个，用“＞”或“＜”连接。

（生选择数字进行比较）

（2）生汇报，师板书，并将学生说的式子进行分类。

（3）其实刚才老师在纪录的过程中已经把小朋友们说的式子进行分类了，你知道老师是按照什么进行分类的吗？可以和同桌讨论一下。

（同桌讨论、交流）

（4）位数不同的两个数是怎么比的？位数相同的两个数又是怎么比的呢？（四人小组讨论，说说讨论结果）

（5）位数不同的两个数是怎么比较大小的呢？你能举个例子说明一下吗？

也就是说，比较数的大小，先比什么？（位数）

位数多的数就大，位数少的数就小（3200＞514）。

谁想像……一样举个例子验证一下？

（6）位数相同的是怎么比的？你能举个例子来说明吗？

引导小结：位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的数就大，如果相同，就看下一位，一直比下去。

谁想来说一说？

生：4850和5200比较最高位数分别为4和5，5大于4所以4850＜5200。

谁还想举个例子说一说？

生：3300和3250相比较先比最高位千位上的数，都是3再比下一位百位上的数分别为3和2，3大于2所以3300＞3250。

（7）现在，你们能替四位数的数字宝宝按从小到大的顺序排队吗？

（完成在自练本上）

三、拓展应用。

1、在○里填上>、<或＝。

710○7100

10000○9999 5001○4998

6003○6030 5679○5676

4876○4867 2、□里可以填哪些数。

28□3>2876

7□00>7240

646>6□2 □49>413

4293>4□63

55□<551 3、由2、9、0、5组成的最大四位数是（

），最小四位数是（

）。

四、课堂总结，课外延伸。

1、一节课的时间很快就要过去了，同学们请你抬起头来看看黑板，或者是闭上眼睛想想，通过这节课的学习，你有哪些收获？

2、同学们的收获真是不少，你能不能利用这节课所学调查自己家里所有电器的价格，并按价格进行有序排列。