两位数除以一位数的估算第一课时教学实录

两位数除以一位数的估算

【教学目标】

1.经历两位数除以一位数的估算方法的探索过程,会估算两位数除以一位数。

2.培养学生的估算意识及用估算方法解决实际问题的能力。

3.体验数学与日常生活的联系,增强应用数学的意识。

【教学重、难点】

两位数除以一位数的估算方法。

【教学准备】

多媒体课件、微课。

【教学过程】

一、复习引入

1.口算（蝇虫大战，课件出示）

40÷2=

60÷3=

80÷2=

80÷4= 50÷5=

30÷3=

90÷3=

90÷9= 2.引入估算

教师:我们教室现在有28人，想分成5组，大约每组几人？应该怎么分呢？在生活中还有很多地方咱们都会用到估算,今天我们就来学习两位数除以一位数的估算。

(板书课题:两位数除以一位数的估算)

教师:老师给同学们带来一个小微课，请你用发现的小眼睛来观察藏在里面的数学知识。观看微课以后，你能用已经掌握的知识来帮助李叔叔购物吗？接下来,我们一起来看看李叔叔今天遇到了什么问题。

二、探索新知

1.观察例题图,提出问题

提问：请观察例题图，完成学习任务单。

(1)

从图中你能获得哪些数学信息?请小组之间交流讨论，有困难的同学可以请求帮助。（5分钟后汇报学习成果）

学生回答得出：6元/千克读作什么？表示什么意思？从这图中我们小组知道了总价格是59元，也知道单价是6元，要求的是买的数量。由此引出关系式：总价=单价X数量，推出：数量=总价÷单价。

（适时表扬积极踊跃的小组和个人）

(2)用什么方法解决问题呢? (3)如何解答?（学生回答后老师板书

用除法计算,59÷6=？) (4)需要计算出准确结果吗?为什么？

引导学生回答:不需要算出准确的结果,只要估算一下李叔叔买的千克数就可以了。

2.探索估算方法

(1)小组讨论:如何进行估算? 把你的想法在小组里说一说。

(2)交流汇报。

引导学生回答:把59元看成60元。因为59接近60,60÷6=10(kg)。

(3)多请几位学生将估算的过程说一说,并完成书中填空。

(4)思考:估算的结果是10kg,比李叔叔所买苹果的准确千克数多了还是少了? 为什么? 引导学生发现:因为60比59大,所以估算结果比准确数大。强调：估算的结果用约等于号连接。

3.练习与应用

教师出示“84÷4=41”,提问:这道题做对了吗? 你能用估算的方法说明原因吗? 引导学生用估算的方法证明:可以把84看作80,80÷4=20,两个结果比较,41和20相差太远了,这道题做得肯定不对。

小结:运用估算,可以简单检验计算结果是否正确。虽然估算不能准确计算出结果,但是可以得到一个正确结果的范围,可以提供参考。

教

师:哪位同学能说说两位数除以一位数的估算方法是什么?

生：估算两位数除以一位数时，把两位数看成最接近原数的整十数，再口算出整十数除以一位数的结果。

三、巩固练习

1.上了一段时间的课，感觉累了、饿了，老师给同学们带来了热腾腾的米线，我们看看藏在碗里的数学知识。

2、给各个小组分实物，动手分一分。

(1)提问:是不是每道估算题都需要把两位数看成整十数后再估算呢? 小结:两位数除以一位数的估算,不是每道题都需要把两位数看成整十数后再估算。

3.抢答：先听老师说题目，老师说开始以后举手抢答。白板并出示，请学生订正。

四、反思评价

教师:在这节课里,你有哪些收获? 生：我学会了用不同的方法口算两位数除以一位数。

生：我学会了用估算除法解决生活中的实际问题。

生：我学会了两位数除以一位数的估算。

生：我学会了用估算解决问题要注意的事项是什么。

教师：学生们的收获真多呀！老师为你们骄傲！