除法的竖式写法优秀教学设计范文

《除法竖式的初步认识》教学设计

教学内容：教科书第70~71页例1、例2和课堂活动。

教学目标：1.在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。

2.

培养学生认真书写的习惯。

教学重点：掌握除法竖式的写法。

教学难点：掌握除法竖式的写法，理解除法竖式中各部分的含义。

教学准备：小棒，多媒体课件

教学过程：

一、复习引入：

1.

乘法口诀

2.

表内除法：25÷5=

48÷6= 二、探究新知

1.教学例1 出示70页例题情境图，生读题。问：你是怎么想的？小组交流。

生反馈。

引导学生列式：12÷3=4（枝）

教师：在这个除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除数）表示什么？（表示平均分成3份）这个4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。

师：大家都很会思考，你们都同意每个花瓶插4枝吗？我们用小棒来验证一下吧。分一分看谁分得又对又快。（学生摆的同时一人前面摆。）

师：你是怎么分的？

每个花瓶插了4枝，问：为什么不分了？如果还剩2枝花，可不可以再分？为什么？如果还有3枝花，能每个花瓶再插一枝吗？

刚才同学们一共拿了多少根小棒分的？12根都分完了吗？分掉了多少个？

通过分一分，我们验证了确实每个花瓶可以插4枝花。

教师：这个分的过程还可以用竖式表示。你们会列竖式吗？课件展示竖式。讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“丿”表示除法，在“丿”的左边写除数3。想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？（4枝）就在除号上面对齐2的位置写上4。

教师：有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？

学生：一共分了12枝花。

教师：这个12是怎么算出来的？

学生：3×4=12。

教师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，一共有12枝花，分了12枝，说明什么？

学生：说明花正好分完，没有剩余。

教师：一共有12枝花，减去分掉的12枝花，得数是0，表示正好分完，没有剩余。板书竖式，生用手书空比划。同学写竖式，互相说一说，上面的竖式中每一部分的名称和表示的意思。

自主练习，做“试一试”的两道题。

2.教学例2出示情境图，引导学生列出横式：45÷5=9（只）。

教师：如果写成竖式，应该怎么写？自己试一试。学生独立写出竖式。

教师：对着自己写的竖式，想一想，商9应该对着被除数的哪一位？

9写在个位上，可以分给9只小猴，9只表示9个一，写在个位上。如果写在十位上，表示什么？瞧，商的位置多重要呀，千万别写错。

被除数下面的45表示什么？0又表示什么？学生思考后，在小组内交流并汇报。

教师小结：除法的竖式表示一个完整的分一分的过程。有45个桃子，每只猴子分5个，可以分给9只猴子，所以9应写在个位上。用一共45个桃子，减去分掉了的45个桃子，得数是0，表示全部分完，没有剩余。

三、巩固练习课堂活动1,2题。

四、课堂小结。