二 角的初步认识教学实录

北京大学“国培计划（2017）”—河南省中小学和幼儿园教师网络研修项目·教学设计表

（含教学反思）

课名

省份

单位全称

教师姓名

学科（版本）

学时

学习者分析

教学目标

道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

教学重点难点结合生活情景，通过实际操作活动，学会认识角和直角

以及措施

教学准备

多媒体教学环境

教学环节

实物投影仪，多媒体课件，活动角，折扇，剪刀，红领巾，三角板等实物

多媒体教室

教学内容

1、

老师幻灯片出示由蜜蜂排成长方形、正方形、圆形、三角形、角

（1）直观情境教学策略：从学生的生活经验出发，通过找图中活动设计

活动目标

1、发挥学生的主观能动性，让学生根据已有的知识经验大胆说出角的特征，在学生富有想象力的探索的同时，通过老师现实有趣的谈话，将学生的媒体使用及分析

使用正常，能调动学生学习积极性。

40分钟

董彩霞

西师版

河南省

市

《角的初步认识》

周口市

沈丘县周营乡赵庄小学

学科

章节

年级

数学

第二章

二年级

区/县

沈丘县

学生是小学二年级的学生；学生对认识生活中的角有兴趣浓厚；思维以直观形象为主。

使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法作出角，使学生知等形状的队伍。

的角、身边的角使

学创设情境，引入新知

2、揭示课题。

生通过对实物的观察加强感性认识。在抽象角的图形时，应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程，进行直观教学，促使感

性认识向理性认识的转化 学习激情推至“探个究竟”的境地. 1、（1）找一找：多媒体出示图片,请学生上台找出各种物组织活动,探究体中的角

新知

（2）多媒体演示：隐去物品显出角

（2）演示操作法教学策略：利用多媒体直观演示角的比较方法促进学生空间思维的发展. 2.这里是让学生辨一辨哪些是角，辨别角的过程，是学生建立几何图形的概念的基础。

2、

归纳角的组成，教学生说说各部（3）自主探究的教学策略：让学生通过找3.采用小组活动,汇报交流的形式进行练习,让学生摆角,数角,使他们在讨论交流中深化了对角的认

分名称。（板书：一找、摸一摸、等实角有一个顶点和两条边。）

3、

辨一辨 多媒体演示：“蓝猫画了几个角，你们看看它画的对吗？哪些是角？哪些不是角？”

5、画一画 （1）首先请学生自己动手画角，同时让一名学生上黑板演

2）展示学生作业。指名说说画角的方法。

（3）多媒体演示画角过程

践活动，进行探索，得出角的组成以及让学生通过玩一玩、比一比自主发现角的大小与张开口大小有关与边的长短无关. 4、

学生自己思考，

再把自己的想法说给同桌听，如果是角，要说出理由，如果不是，也

要说出理由

5、

学生自己动手

画角。

6、数一数

让学生数出每个图形中角的个数

6、找一找图中的角。

课后教学反思及改进思路

教学反思

1、在开始时让孩子指角时出现了困难，孩子只认为在生活中的角就是尖尖的那个地方，指角时也仅仅指在那一个点，指角不准确。

2、折角时，教师准备的教具不够仔细

改进思路

在孩子指角时，开始可以学生从生活出发指角，然后教师有意识的引导规范指角，在由孩子按着教师引导的方法准确指角。

折角时，应选择没有角的纸，有颜色的纸。这样才能判断孩子折的是不是角，有颜色的纸在比较角的大小时，可以加以区分。

备注：

多媒体教学环境包括：

1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；

2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；

3.网络教学环境；

4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。