B教学目标设计

Unit 4

B

Let’s learn教学设计

授课教师：邓翰馨

东莞市厚街镇桥头小学

教

材：PEP小学英语五年级

课

型：词汇课

年

级：五年级

上课时长：40分钟

一、教学设计整体思路

本课教学内容是课余文化活动的单词或者词组，教师先是通过情景创设引入词汇，再设计有效的听说活动，让学生在有意义的语境中进行与目标词汇相关的听、说练习，并层层操练加以强化对词汇的综合运用，最后以任务型的活动促使学生综合运用词汇，即让学生在真实的情景中运用目标词汇做调查以及自我介绍，逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。

二、教学目标

1．语言知识和语言技能目标：在图片，视频和老师的帮助下理解新授词汇的意义；

能运用已知的Phonics的语音旧知识拼读出有规律的新词汇；能在创设的真实情景中运用句子Can you…?灵活地操练目标词汇；能在有意义的语境中进行自我能力的介绍。

2．学习策略目标：通过头脑风暴、同桌合作、互相调查等方式激活思维，培养学生的词汇拼读能力和词汇综合运用能力。

3．情感态度目标：通过本课的词汇学习，使学生能够积极参与文娱活动，丰富课余生活，体会到文娱活动在生活中的重要意义；还有通过介绍有很强能力的残疾人，引导学生增强学习的动力以及学习的信心。

三、教学重难点

1．教学重点：能够听、说、读、写单词或词组：swim, speak English, cook, play basketball and play ping-pong，能在语境中正确运用这些单词或词组并完成课余文化活动的调查。

2．教学难点：动词speak发音，basketball的拼写。

四、教学辅具

多媒体课件、视频文件、音频文件和调查表

1

五、教学过程

Step 1. Warm-up 教师与学生进行日常问候，引导学生讨论他们的课余文化活动，教师口头评价学生的课余文化活动，引出本课主题。

Step 2 Preparation 1.

Sharp eyes闪现复习相关的Phonics知识：字母和字母组合发音；A部分相关课余文化活动词组。 2.

Guessing game引入本课的话题: 课余文化活动。

【设计意图】复习Phonics的知识，为后面拼读新词做铺垫，复习与课余文化活动相关的词组，为后面的学习活动做好充分准备。猜图呈现主题，激发学生对本课学习兴趣。

Step 3 Presentation and practice 1. 教师通过情景创设：学校十周年庆典快到了，将会进行一场才艺表演，届时会有神秘嘉宾出席。

2. 介绍神秘嘉宾很厉害，会做很多事情，用图片挡住嘉宾的样子，并引导学生用Can you…询问神秘嘉宾会做什么，逐渐展示嘉宾容貌并介绍：Speaking Tom。

【设计意图】巧妙利用神秘嘉宾的名字Speaking Tom解决难点speak的发音。

3. 观看Speaking Tom自我介绍的视频，进行对新授内容的预热，然后通过问答：What can Speaking Tom do? He can…然后整体呈现目标单词和词组的图片。

4. Look and match: 整体呈现目标单词和词组的词形：swim, speak English, cook, play basketball and play ping-pong，引导学生利用旧知识完成连线练习，并理解swim的意义。

5. 对答案时会出现词汇的发音，让学生对发音有初步的感知。

【设计意图】教师首先创设情境，呈现神秘嘉宾，设置猜测任务，引导学生看视频，理解语境，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和听力理解能力。

6. 呈现Speaking Tom的任务：有5个才艺表演的show, 分别是English show,

swimming show, ping-pong show, basketball show 和cooking show. 邀请学生帮忙2

招募演员。

【设计意图】以Speaking Tom 招募演员为主线贯穿整节课。

7. 请学生帮Speaking Tom 完成招募海报的广告词的填写：首先引导学生同桌互助，运用Phonics知识进行Blending练习，尝试读出新词，然后全班核对正确发音，强化speak的正确发音；然后让学生根据听力完成海报的听写，然后教师根据Phonics知识评讲答案，特别注重basketball的拼写，并引导学生利用Phonics有效记忆规律单词。

（听力前） （听力后）

【设计意图】在真实情景中，以完成任务的方式学习新词汇，让学生初步感知新授词汇的实际运用。引导学生通过旧知识拼读出新单词，培养学生的自学能力以及让学生体会学习的成功感。最后引导学生利用Phonics知识记忆单词，降低学生的单词记忆难度，尤其是单词basketball的拼写。

Step 4 Consolidation 在帮Speaking Tom面试演员前，首先一起进行训练班，运用句型Can you …？OK, you can join in the ____ show.进行师生问答, 生生问答等训练

（1）. 在English show里拓展词组speak Chinese。

（2）. 在Swimming show里拓展句型Can he…

（3）. 在Ping-pong show里拓展句型Can she…

（4）. 在Basketball show里拓展句型Can they…

（5）. 在Cooking show里拓展词组cook chicken, cook vegetables, cook noodles，cook breakfast, cook lunch 和cook dinner. 【设计意图】利用培训班的任务，让学生更好地操练新知识，拓展新知，为后面3

的面试做调查做好铺垫。

Step 5 Production 1. 帮助Speaking Tom 面试演员：先老师和学生做示范运用句型Can you…？OK, you can join in the ___ show. 并在调查表中勾出会的活动，再让学生模仿对朋友进行面试，完成调查表。

2. 引导：学生本人也想加入，完成个人表格的can信息填写。

【设计意图】设计任务型活动，促使学生综合运用所学词汇。

3.

游戏：教师给出3个句子：2个是真实的，一个是假的。

让学生猜猜哪句是假的. I can play ping-pong. I can swim. I can cook. 学生猜对第二句后，引导学生从前面的表格得到依据，然后让学生写下三个关于自己的3个句子。并邀请4个学生读出句子，第一个学生的信息先由教师猜，然后其他三个由全班进行猜测。完成后，教师引导学生，把假的那一句用正确的形式写下来, 如: I can’t swim. 接着引导学生完成表格的can’t 信息部分填写，最后让学生根据表格信息，运用句子I can…和I can’t同桌进行自我的简单介绍。

【设计意图】利用游戏的形式激发学生的学习热情，并且更加强化不会做的文娱活动的英语表达，使之更具实际意义。游戏中从肯定表达，一步一步自然地引进否定的表达，让学生对否定有了更深刻地理解与运用。

4.

介绍才艺表演的其他的特别嘉宾——能力很强的残疾人。并预祝，通过大家的努力，一定会有完满的周年典庆。

【设计意图】情感教育：以此激发学生的学习动力以及增强他们的学习信心。

Step 6 Homework 1.

Introduce yourself to Speaking Tom in English.（用英语向Speaking Tom介绍自己。） 2.

Write down what you can and what you can’t.

（写下你的会做的和不会4

做的事情。可参考书本P42） I am Sarah.

【设计意图】鼓励学生将学到的语言知识运用到实际生活中，进一步拓展语用功能，真正达到语言学习目标，从说到写，体现作业的递进性。

板书设计

Unit 4 What can you do？

B. Let’s learn

Can you…? Yes, I can. No, I can’t.

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