Class 2 Textbook p.15教学设计内容推荐

How do you go to school?

教学目标

一、知识与能力目标: 1.掌握本单元的各种交通方式,并能够读懂文本,理解文本内容。

2.能够在情境中运用句型:Don’t…, I/You must…谈论交通规则。

3.能够运用本单元的核心句型给同伴提出安全出行的建议,并写出不同交通方式需要注意的交通安全建议。

4.能够看图捕捉主要信息,并找出关键词,学会预测与推理。

二、情感态度、文化意识、学习策略目标: 1.了解并遵守交通规则及安全出行建议,珍爱生命,安全出行。

2.了解不同国家学生上学的交通方式。

3.能够学会获取主旨大意和细节信息,并能进行推理判断。

三、学情分析

六年级的学生经过三年的英语学习,他们已经具备了一定的英语认读和表达能力,初步掌握了运用所学语言进行交流的能力,懂得了一些运用一些学习策略帮助自己学习,但是在很大方面,学生的自由表达还是受限的,本节课的内容是四个不同国家学生的上学交通方式,以及读后的输出,对不同交通方式提出合理的交通建议,由于学生对当地环境不熟悉,包括文中出现的交通方式by sled, by ferry, by plane离学生的现实生活很遥远,尤其在本节课的交通安全建议的表达和书写,学生有一定的难度。所以在本课中,教师将课本进行了一定的整合,把交通安全建议融入文本阅读,让学生在充分读的情况下,学生才可能输出。

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四、重点难点

教学重点: 1. 读懂文本,理解文本内容。

2. 对不同出行方式提出合理的交通安全建议并书写。

句型:

We/You must _________.

Don’t _______. (交通安全建议的句子) 教学难点: 生词:Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland的读音。

全面合理的提出交通安全建议。

五、教学过程

活动1【导入】warming

up

Greetings and enjoy an English song.

Game ：

Brainstorm (ways of transportation revision) T: What ways to go to school do you know? Free talk: T: How do you come to school? 在与学生的交流中,不同的学生有不同的交通方式,从而引出课题:Different ways to go to school 活动2【讲授】Step2

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Pre－reading

教师利用PPT出示课文中出现的四个不同国家的图片,让学生在看图

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后,能够根据自己所看到的,进而推测四个国家的学生会以何种交通方式上学,教师通过问题let’s guess how some children go to school in the four countries?让学生发散思维,推测四个国家的学生会以何种交通方式上学,在有个别英语水平较好的同学提到by ferry和by sled时,教师领读新单词,同时讲授by ferry与by ship 的区别和by sled。每到一个国家,教师在黑板上写上地点词。

活动3【讲授】Step3.

while－reading

1、听录音,抓住关键词:交通方式by sled, by ferry, on foot, by ferry和by plane,因为黑板上已经有地点的词汇,所以学生可以根据地点单词,听交通方式,一一听出,并记下。教师根据学生听出的答案,一一将单词对应写到黑板上。

by sled

Alaska, USA by ferry

Jiangxi, China on foot

Munich, Germany By ferry

Papa Westray, Scotland by plane 2、再听录音,将黑板上的结果排序

on foot

Munich, Germany by sled

Alaska, USA by ferry

Jiangxi, China byferry

Papa Westray, Scotland by plane

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3、快速读课文,将文中的地点和交通方式用下划线找出。

Papa Westray, Scotland的交通方式在此着重为学生解释,师生对话如下: T: The children go to school by plane in 2009. Can you go to school by plane every day? Ss: No T: Why did the children go to school by plane in 2009? S: Because the ferry didn’t work.

在此教师出示PPT图片,给学生讲解Papa Westray, Scotland的学生坐飞机的背景知识。

4、细读课文,把文中每幅图中的小短文扩充,加入交通安全建议,学生通过小组讨论,老师引导,能够了解交通安全建议,并能够输出。

Some children in Jiangxi, China, go to school by ferry every day. On the way to school, we must wear a life jacket. Don’t run on the ferry.

师生对话如下: T: What should we pay attention on the way to school if we go to school on foot? Now talk in groups. ( 让学生起立share ideas,此时教师板书重点句型On the way to school, We/You must _________. Don’t _______.引导学生使用重点句型。) T: Look! This is my suggestions for you. 出示扩充后的小短文,read in groups. 文中的Alaska, USA和Jiangxi, China也是同样办法处理,但中间的阅

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读要体现不同的阅读方式,同桌读,小组读,跟录音读,齐读,学生一一读,教师在学生读的过程中给予指导,但在Papa Westray, Scotland一图中,作为了解,一带而过,因为在上一个环节中,学生已经了解了文章内容和背景知识,教师只是给出交通安全建议。

活动4【练习】Step4.

Post－reading

1、

教师示范写作,渗透写作技巧

T:

I want to go to school in Venice, Italy(威尼斯

).-------- Where Because it’s very beautiful. It’s a city on the river. I like river.------ Why So I go to school by boat.--------------------------------------------How

On the way to school, I must wear a life jacket, and row the boat slowly. Don’t play on the boat.-----------------------------------------pay attention 【设计意图:教师的示范,和写作技巧的指导,是为学生的写作降低难度,在下一个练习和产出的环节,学生知道写作方向和方法。】

2、Group work:

Choose a place where you like to study. And choose your favorite way to go to school, then write some suggestions in groups. 3、情感教育渗透Love life

活动5【作业】Step5.

Homework：二选一

A: What suggestions will you give to your friends?

Make a poster. B: Find more information about the ways to go to school in different

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countries on the Internet.

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