8和9的加减法教案3

学习内容

8和9的加减法

学习时一课时

间

学

1进一步理解加减法的含义，.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程，并能正确计算。

习

目

标

3．在解决问题的过程中，切实感受到学数学、用数学的乐趣，增强学好数学的信心。

学

教学重点：

掌握8和9的加减运算。

习

重

教学难点：

难

根据一幅图能写出两道加法算式和两道减法算式。

点

新

五

环

节

教

学

法

及

操

作

指

要

设

疑

自

探

自探内容：

一、复习导入：

1、小朋友们，今天首先我们来玩一个小游戏，开火车做口算，看哪个小朋友答得又快又好。

上节课，我们学习了8和9的分成，接下来，我们来看一下水果后面藏着几，你们猜一猜，看看哪个小朋友答得最好。

好，真棒。

那，今天,我们来学习和8、9有关的加减法。

二、教学新课：

（一）、学习一图四式。

学习根据一幅图写两个加法算式。

教师在黑板上出示8个笑脸，左边5个，右边3个。

谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？

其余学生根据问题写算式。3＋5＝8

5＋3＝8 师：3＋5是等于8吗？哪个小朋友们能告诉老师你是怎么计算的？

生：（1）一个一个数的，（2）接着数（3）用数的合成

师：非常棒，小朋友们你们觉得哪一种更简单呢？

请大家观察一下，这两个算式有什么特点？（和是相等的，交换了两个加数的位置。

2、同样根据这幅图你能写出两道减法算式吗？现在请小朋友们看老师？放的位置，请一个小朋友来编题，说说题目的意思。

2．通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。

其它小朋友写算式。

8－3＝5

8－5＝3 师：减法算式小朋友们又是用什么方法计算出得数得呢？现在我请几个小朋友把你计算的方法和大家分享一下好吗？

生：

3、一幅图可以表示三种意义：左边有5个笑脸，右边有3个笑脸，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋3=8

3＋5＝8；第二种：一共有8个笑脸，左边有5个，求右边有几个？我们可以列出：8－5=3；第三种：一共有8个笑脸，右边有3个，求左边有几个？我们可以列出：8－5＝3。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。

现在你能根据一幅图来写出4个算式吗？老师考考小朋友们，老师把5个红色的小园片，4个黄色的小园片，摆在黑板上。你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。

3、现在我们可以根据一个图形写出了四个算式，你们看一下这四个算式有什么特点？有什么是相同点，有什么是不同的？

相同点：四个算式中都是同样的三个数：5、3、8

不同点：第一、第二个算式是加法，他们的和相同，加数交换了位置；第二、第三个算式是减法，他们的被减数相同，减数和差交换了位置。

师：很好，小朋友你们有没有发现加法算式中的和就是减法算式中的被减数，两个加数分别是减法算式中的减数和差。

（二）、教学8和9的加、减法。

刚才小朋友们能根据一幅图形写出四道算式，而且算出了得数，算得非常好，那么小朋友你们是怎么算的呢？可以和大家分享一下吗？

我们先看加法，

出示P53摆一摆的图，这两个小朋友也在小棒，他们写出了四道算式，你觉得对吗？

这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小铅笔，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？

解

1．

小组交流

：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与疑

内容。

合

2．

全班交流

：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。

探

同学们自己摆，列出四道算式后，全班交流。

问题预设

自己摆，列出四道算式。

质

原则：个体个性化展示。

疑

方法：学生个体提出疑问，

再

探

全班同学给予解答，

可阅读书本后提出。

实

设计有针对性的训练题目，必要的题目教师课前解答出来。

践

53页做一做：

运

1、计算。

用

2、填空。

评

评价：他人、他组及自我评价。

价

感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。

感

悟

板

书

设

计

8和9的加减法、

5+3=8

3+5=8 8-3=5

8-5=3

5+4=9

4+5=9 9-4=5

9-5=4

教

师

思

得