1 大海的歌课堂实录【3】

1、大海的歌

三维目标

1、知识与技能

（1）认识7个生字，会写1`2个生字。理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。

（2）能够正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

（3）理解课文内容，了解大海的特点。

2、过程与方法

（1）启发想象，了解大海的特点。

（2）感情朗读，体会大海的神奇。

3、情感态度与价值观

（1）体会大海的美丽，热烈与宁静。

（2）激发学生对大海和大自然的热爱与向往之情。

教学重点：

理解课文内容，了解大海的神奇与变化多端。发展想象力。引导学生读出自己的感受，背诵喜欢的段落。

教学难点：

有感情地朗读课文，了解大海的特点，想象诗中描写的情景，激发学生热爱大海，热爱大自然的情感。

教具准备：搜集有关大海的影像资料及图片

教学时间：2课时

备课时间

第一课时

教学过程：

1．导题，进入新课。

2．学习会写字。

（1）自主学习12个生字。（读准音、想办法记住字形。）

（2）小组合作讨论。（音、形、义、写。）

（3）小组汇报，教师点拨：“文”与“纹”、“朝”与“潮”、

“镜”与“境”的对比、区分。

（4）学生选出最难写的字，师生探究。

（5）学生练写，小组交流、评改。

3、朗诵课文，思考：课文写了几部分，每部分写了什么内容？

4、学生讨论，反馈。

1

5、作业：

（1）书写生字新词。

（2）朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、导入，激发情趣。

（一）教师导语：同学们，见过大海吗？让我们一起来领略一下大海的风光吧！

（二）初谈对大海的感受。结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？

（三）揭示课题：今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。齐读课题。

（四）质疑：读了课题，你有什么问题？

二、初读课文，整体感知，认识生字。

（一）自由读课文，认识生字词：带着问题我们来读一读课文。首先用最适合自己的方法认识文中的生字。把课文读熟。在自己认读的基础上，出示黑板，检查生字、词的读音。

（二）指名读课文，纠正字音。

（三）课文中有几首诗？每首诗中的大海给你什么感觉？你最喜欢哪首诗中的海？

三、朗读课文，读中感悟。

1．自由读你最喜欢的那首诗，想想你为什么喜欢这首诗？

（出示思考问题，引导学生探究学习：）

（1）这首诗让你感到大海有什么特点？

（2）你最喜欢哪些语句所描写的情景？想象一下那情景什么样？试试怎样读出你的感受？

（3）你还有什么问题需要别人帮助解决。？

2．根据喜欢的不同内容自愿组合，进行小组讨论与交流。

3．小组汇报、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A范读，引导学生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染蓝的景象，感受作者置身海中，看到的，听到的都仿佛是大海的蓝，那么神奇。

B引导学生朗读，品味：玉镜、翻滚奔腾、来往穿梭等词语，想象其描绘的情景，从而读出感情。

（2）感悟二：大海风的神奇：

A黑板出示填空：

2

海上的风是（）

是（）

是（）

是（）

他一来，就（）…就（）…就（）

就（）……

B思考：为什么用省略号？还会怎样？

C仿照这首诗的语句说一说你想象到的情景。

（3）感悟大海静的神奇：

A指名朗读，帮助学生理解风平浪静的景象和“抱着明月”、“背着星星”的意思。

B指名朗读、评议。

四、朗读课文，选背诗句。

1．自愿结合小组，合作朗读课文。

2．选择自己喜欢的段落练习背诵。

五、作业：

收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。

板书设计：

天和海——美丽

1，大海的歌

海上的风——热烈

大海睡了——宁静

教学后记

2、帽子和鸟窝

三维目标：

1、知识与技能

（1）认识4个生字。会写14个字。

（2）理解课文内容，培养学生爱护动物，热爱大自然的情感。

（3）有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。

2、过程与方法

（1）结合上下文，理解文中重点词句。

（2）抓住重点词句，体会人物的心理与精神品质。

3、情感态度与价值观

（1）体会小伙伴们对小动物们的一片爱心，感受他们的活泼可爱。

（2）激发学生对小动物的保护之情。

教学重点：理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。

教学难点：体会翔翔对帽子的喜爱之情,从而感受他对小鸟的爱护。

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教学用具：生字词语卡片

教学时间：2课时。

备课时间：

第一课时

教学过程：

一、导入，学习“帽”和“窝”：

1．简笔画（帽子），问：这是什么？

板书：帽子

学习“帽”：怎样记？引导学生仔细观察“帽”的字形，强调“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2．简笔画（鸟窝），问：这是什么？

板书：鸟窝

学习“窝”：引导学生思考：“窝”是什么偏旁（是穴宝盖，不是宝盖头。）

二、出示课题、质疑：

1．板书：和：这就是我们今天要学习的课文的题目。

2．齐读课题：帽子和鸟窝。

三、初读课文，认识生字词，整体感知课文内容：

1．带着问题自由读一读课文，一边读一边标出自然段，不认识的自用自己喜欢的方式认会。

2．指名读课文，其他同学一边听他的字音是否读准，一边思考：课文讲的是谁，干什么的事？

3．纠正字音：

4．指名回答问题：课文讲的是谁，干什么的事？（翔翔和小朋友们把帽子送给小鸟做窝的事）

5．解答问题：现在知道为什么题目叫做“帽子和鸟窝了吗”？

四、学习生字：

1．认读生字词：小黑板出示，学生齐读生字、词。

2．强调易错字：慌：右边容易加点。

耍：与“要”区分。挠：右上边不要加点。 鼠：

3．齐读生字新词。

六、作业：

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

第二课时

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教学过程：

一、谈话：上节课我们初步了解了《帽子和鸟窝》这篇课文的内容，知道了课题中的帽子是谁的？他把自己的帽子送给小鸟做窝，是不是他不想要了？

二、默读课文，思考：从哪些语句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把这些语句画出来。

三、分组讨论交流。

四、小组汇报讨论情况，学生补充，教师点拨，练习有感情地朗读相关语句。

1．感悟一：帽子！我的帽子丢在草地上了！

我的帽子丢在草地上了。

指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

启发想象：翔翔心里怎样？他在想什么？

练习有感情地朗读这句话。

问：在这之前他们什么心情？朗读第一、二自然段，体会发现帽子丢了前后不同的心情。

练习朗读。

2．感悟二：大家又爬上了山坡，帮翔翔去找帽子。

（1）结合第一自然段，理解“又”：此时他们一定觉得怎样？（累、渴）

（2）联想自己玩累时的感觉，说说如果你的帽子不见了你会怎样？

（3）练习读三自然段。

3．感悟三：孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

（1）对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

（2）指名朗读、评议。

4．感悟四：孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

（1）理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋？心里怎么想？

（2）理解“无可奈何”。想像一下翔翔走的样子，表演体会。

5．感悟五：

朗读6、7自然段。以读代讲，评议理解翔翔和小朋友着急的心情。重点体会：“几根”、“又细又长”、“举起、”“挑哇，挑哇，”等词所表达的心情。

6．归纳：

5

翔翔和小朋友太想找回这顶帽子了。他们不仅当天不顾劳累不顾饥渴，爬山、追松鼠，而且第二天还做了充分的准备去够帽子。眼看就要够着了，结果却怎样呢？

五、理解翔翔和小朋友对小鸟的爱心。

1．我不要帽子了！让鸟儿在里面做窝吧！

听翔翔的，我们听听翔翔的！

2．合作朗读，感受心情。

3．总结：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么？

4．你们喜欢翔翔和小朋友吗？如果是你，你会怎样做？

5．结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况？

六、作业：

1．有感情地朗读课文。

2．选做：（1）自己也为小动物做一件事。（2）收集关于爱护、保护动物的故事。

板书设计：

2．帽子和鸟窝

丢帽子——找帽子——追帽子——挑帽子——送帽子做鸟窝（天真可爱）

教学后记

3、吹泡泡

三维目标

1．知识与技能

（1）体会作者怎样仔细观察事物，把事物写清楚写具体的。

（2）有感情朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

（3）学会生字新词。

2、过程与方法

（1）抓住重点，启发想象，感受吹泡泡的乐趣。

（2）引导发现，掌握作者的写作方法，练习仿写。

3、情感态度与价值观

（1）体会冰心奶奶小时候对吹肥皂炮的喜爱。

（2）激发学生对童年生活的热爱。

教学重点：理解作者吹泡泡的过程及感情。

教学难点：把握作者的观察顺序及写作方法。

教学准备：生字词语卡片

有关吹泡泡的多媒体课件

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教学时间：两课时

备课时间：

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

二、初读课文，认识生字。

1、自由读文，画出不认得的生字。

2、学习生字，理解字形不写错字。

三、精读课文，感悟理解。

（一）说说作者小时候是怎样玩吹泡泡的。

1、自由读文并思考，在文中圈圈画画，做上记号。

2、用自己的话说说玩吹泡泡的过程，先同桌说说，后再全班说，同学间互相修正。

3、讨论：文中哪些词用得好？为什么用得好？

（二）思考：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？

（三）体会课文最后两句话的意思。

四、感情朗读课文，积累语言。

1、学生有感情朗读课文。

2、把自己最喜欢的句子画出来，多读几遍。

五、作业：

1、书写生字新词。

2、有感情朗读课文，背诵第四、五自然段。

第二课时

教学过程：

一、出示课题，提出要求：

你们爱吹泡泡吗？今天的说话课，是《吹泡泡》。比一比谁吹的泡泡又大又多；谁观察得仔细，能把吹泡泡的过程有条理地讲清楚。

二、吹泡泡，练习说吹的过程：

１、人人吹泡泡，边吹边想：这些泡泡是怎样吹出来的？

２、一人上台吹泡泡。其余同学边观察，边自由说一说吹泡泡要有哪些动作。

３、交流有哪些动作。

４、用上句式：先……接着……最后……，把吹泡泡的过程讲清楚。

自由准备，指名说一说，评议，同桌互相说一说。

三、再吹泡泡，观察泡泡的样子。

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１、同桌互吹互看，比一比，谁吹的泡泡最大、最多。边看边想：这些泡泡是什么样子的？像什么？句式：（

）的泡泡，像（

）。或，泡泡（

），像（

）。

２、互相说一说，指名说一说，并评议，从泡泡的大小、颜色、形状方面评议。

３、出示句式：这些泡泡有的像……有的像……有的像……，练习说话。

自由准备，指名说一说，评议，同桌互相说一说。

４、当你看到这些美丽的泡泡时，你会怎么赞美它们呢？

５、把泡泡的样子连起来说一说。

自由准备，指名说一说。

四、练习说吹泡泡的整个过程。

１、请几位小朋友吹泡泡，其余边看边说。

２、指名说一说，师生共同评议。

五、观察想象：

１、这么多漂亮的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？

自由准备，指名说一说。说一说你还有什么更美的想法？

２、尝试把吹泡泡的整个过程和刚才说的话连起来说一说。

六、小结，并要求回去写下来。

板书设计

慢慢地

圆润

自由

3．吹泡泡

轻轻地

透明

美丽

小心地

五彩

玲珑

（充满快乐

骄傲与希望）

教学后记：

4、沙滩上的童话

三维目标：

1、知识与技能

（1）会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

2、过程与方法

（1）借助拼音，独立阅读，理解课文内容。

（2）启发想象，感受童话的有趣，体会童年生活乐趣。

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3、情感态度与价值观

（1）体会我们在沙滩上编织童话的快乐。

（2）感受童年生活的美好天真。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学时间：2课时。

备课时间

第一课时

教学过程：

（一）激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

（二）初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

（四）作业：

1、把课文读正确流利。

2、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

教学过程：

（一）复习检查

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（二）理解课文，感悟朗读。

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？

（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）

你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童 话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上——

师：城堡周围——

师：不知谁说了一句——

师：接着又有人补充——

师：第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？

（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很

有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？

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仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读.指名朗读. (三)小结。回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

（四）作业：

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。

板书设计

4．沙滩上的童话 城堡 魔窟 我们 成了 勇士

妈妈: 公主

教学后记：

语文百花园一

三维目标

1．知识与技能

（1）继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点. （2）.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语. （3.）引导学生仿照练习“那么……那么……”说、写句子。

（4）.背诵古诗，积累语言。

（5）.阅读短文，拓展阅读。

（6）.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。

2．过程与方法

（1）引导

观察，发现，掌握知识要点。

（2）以练为主，积累应用。

3．情感态度与价值观

（1）激发学生进行字词句练习以及阅读写作的兴趣。

（2）感受童年生活的美好。

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教学重点难点

（1）语文基础知识的训练

（2）阅读的感悟以及写作的指导。

教学时间:2课时

备课时间：

第一课时

教学过程：

一.语海畅游: １．请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？

２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？

３．出示象形文字“足”：这就是象形字“足”。引导观察每部分像什么。

４．后来足又经过了哪些变化呢？

５．你还知道哪些汉字的演变过程？

6．出示字卡片：跑、跳、踩，指名认读。

7．提问：你们发现这几个字有什么共同的地方？意思上有什么相同的吗？你还知道哪些带有足字旁的字？

二.读词语,说词语. １．出示两组词语：

尾巴长长的 牛角尖尖的 泡泡圆圆的

雪白的浪花 蔚蓝的大海 金色的沙滩

２．自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？

３．启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？

４．学生板书自己知道的词语。

５．全班学生齐读进行积累。

三.读句子,写句子. １．读例句。

２．指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）

３．仿照句式说一说。

４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。

四．积少成多:读读背背: １．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。

２．熟读、练习背诵。

３．互相检查。

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五.阅读平台: １．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？

２．按学过的阅读方法自学短文：

自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。

３．读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？

４．小组讨论交流。

５．师生总结归纳：

板书：选鸡毛——大找门——一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。

六、作业：背诵《宿新市徐公店》。

第二课时

教学过程：

一．谈话激趣，引入语文大课堂: 玩得真开心

同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、

切西瓜……）

二．小组讨论：想玩什么？怎样玩？

三．组合玩游戏，同时注意观察。

1．学生讨论：我们要观察哪些内容？

游戏前有什么准备？各自什么心情？

游戏过程中人物做了哪些动作？

说了什么？什么表情？什么心理？……游戏结果怎样？

各自什么心情？

2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？

游戏名称是什么？游戏规则是什么？

四．选择喜欢的进行小组游戏。

五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

六．小组汇报，学生评议，老师点拨。

七．指名读写好的内容，进行评议。

八．作业：完成习作。

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板书设计：

玩得真开心 人数 游戏名称、游戏规则玩法 胜负

游戏前（准备、心情、表情、语言）

游戏中（动作、神态、语言、心理）

游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）

教学后记

5、山雀

三维目标

1．知识与技能

（1）学习本课的生字新词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。

2．过程与方法

（1）联系上下文，理解山雀说的话，明白我猜想的依据。

（2）有感情地朗读，体会山雀的聪明可爱。

3．情感态度与价值观

（1）引导感受山雀的可爱，激发学生对动物的喜爱。

（2）激发学生观察动物，走进动物世界的欲望。

教学重难点：抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。

教具准备：生字词卡片，有关动物动作与叫声的多媒体课件

课时划分：两课时

备课时间：

第一课时

教学过程：

一、谈话导入课题：

师：同学们，有谁见过山雀呢？指导看图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）

二、初读课文，学习生字

1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。

2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。

3、教师检查学习生字情况。

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三、指导书写

四、再读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文主要是写什么。

3、理清作者的观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？

4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）

5、指导背诵课文第3自然段。

五、课外拓展：

观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。

六、作业：书写生字新词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

1、猜字游戏。

2、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。

3、学生齐读课文第一、二、三段。

二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

1、学生自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。

3、集体评议，纠正补充。

4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？

6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？

（2）联系上下文，看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

三、总结课堂，拓展仿写。

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1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

2、拓展仿写。

不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来

板书设计

勤劳——干得那么起劲

5 山雀 聪明机智——纹丝不动，死了似的

友爱互助——劝告，警告，尖叫

教学后记：

6蜗牛

三维目标：

1．知识与技能

（1）读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.

（2）学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

（3）认识10个生字、会写15个字。

2．过程与方法

（1）抓住重点词句，体会蜗牛的特点。

（2）有感情地朗读，感受蜗牛的可爱。

3．情感态度与价值观

（1）感受蜗牛的谨慎与顽强，激发学生对蜗牛的喜爱。

（2）体会作者观察的仔细，激发学生主动观察的欲望。

教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

教学难点：

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

教学准备：生字词卡片

蜗牛实物或图片

教学时间：三课时

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备课时间

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，板书课题：蜗牛。学生齐读课题。问：你喜欢蜗牛吗？

二、初读课文，认识生字。

1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？

2．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。

3．检查字音掌握情况：

小黑板出示生字词。三、整体感知：

指名回答：作者对蜗牛有什么看法？

四、质疑：

你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）

五、学习生字：

1．自学生字。

2．小组合作学习并检查。

3．师生研究难记字：

痕：里面不是良，不要加点。

稍：与“梢”区分。

袋：右上面不要加点。与“代”区分。

畏：下面左边不要加撇。

免：与“兔”区分。

熟：与“热”区分。

悉：注意读音是一声。在词里读轻声。

4．师生研究难写字熟：

（1）分析间架结构，找出最难写的部分。

（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。

（3）练习书写，展示、互评。

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．抄写生字。

3．查找关于蜗牛的资料。

第二课时

教学过程：

一、复习、检查字词掌握情况。

17 指名读课文，纠正字音。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：

指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

1．课理解语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

2．学生找出语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地

“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。

理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

3．总结；板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小

4．体会作者感受：所以作者才怎样想？

嘿，真是个胆小鬼！

齐读这一句。 5．连读3、4自然段。

四、作业：

1、有感情朗读课文。

2、复习、预习课文。

板书设计：

出壳前总是藏不肯出来

出壳探、东张西望、直到、

没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼

回壳轻轻、立即

第三课时

教学过程：

一、谈话导入：

18

上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？

二、研读4、5自然段：

1．默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

2．小组交流。

3．小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）

（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）

4．再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

5．两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6．小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1．引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

2．自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

3．这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4．小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、读出自己喜欢的语句。

五、作业：

1．练习有感情地朗读课文。

2．仔细观察一种动物，仿照课文写一段话。

板书设计：

蜗牛

我

不怕难——垂直向上。（慢极了）

不耐烦

不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

担心摔坏

不怕摔——掉下再上。（挪动）以为畏惧——开始敬佩

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教学后记

7、寓言两则

三维目标

1．知识与技能

（1）理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。

（2）正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

（3）认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。

2．过程与方法

（1）角色朗读，读懂寓言。

（2）抓住重点，认识寓言中动物的表现，体会寓意。

3．情感态度与价值观

（1）体会寓言所蕴涵的哲理

（2）从寓言中受到启迪教育。

教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。

教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。

教学准备：字词卡片

鹬蚌图片

教学时间：两课时

备课时间：

第一课时

教学过程

一、导入激趣，板书：狐假虎威。

齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）

导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？

5．把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

20

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）

8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

三、理解感悟：

1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

（1）感悟课文第2自然段：

“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？

“你敢吃我？”怎样读？

（2）感悟第3自然段：

“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？

指明朗读、评议。

（3）感悟第4自然段中狐狸说的话，指名读：

思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾。

（4）理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

5．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

6．分角色朗读（表演）课文。

四、作业：

1、书写生字新词。

2、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

板书设计

狐狸 神气活现 摇头摆尾

狐假虎威 仗势欺人

老虎 半信半疑 东张西望

第二课时

21

教学过程：

一、导语，进入新课。

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

三、了解内容，理解寓意。

第一自然段

1、齐读，问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？也许它会说什么？交流（可这时，来了只鹬）板：鹬读

问：鹬看见了蚌，会怎样说？交流。又这样做？

蚌呢？

2、这是故事的起因，我们再读一遍。

3、看这部分内容，先自由读，要求试着复述。

4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）。

评价：提点意见，优点也行

第二、三自然段

过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。

1、自由读

2、简单说说故事如何发展？(互相争持) 3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情(动脑，怎么读，才有味道) 请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面

4、说说此时鹬蚌之间的局势？(威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让) 5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读。(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。

(可喊暂停提醒：注意语气，表情，要进入情境) 7、评价

8、课后也可复述故事

第四自然段

过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

1、范读

22

2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽

板：渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了

3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）

四、总结

1、学了这则寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、发挥想象

1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

2、交流（或可先同桌讨论）

六、小练笔

七、作业：

1、书写生字新词。

2、将寓言故事讲给父母听。

板书设计

鹬

立刻

啄

鹬蚌相争 互不相让

打鱼人得利

蚌 急忙

合

教学后记

8、伙伴

三维目标

1、知识与技能：

A：学习本课的生字词

B：正确、流利、有感情地朗读课文

C：读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

2、过程与方法

A：独立阅读，了解“好伙伴”的表现

B：抓住重点，体会动物的可爱

3、情感态度与价值观

A：体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。

B：激发学生对动物的喜爱

教学重难点；抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

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教学时间：1课时

备课时间：

教学过程：

一、导入新课。

二、初读课文。

1、自由读课文，画出本课生字。

2、说说课文主要写了什么内容。

3、学生用自己的方法识记生字。

三、感情朗读。

1、有感情朗读课文。

2、思考与讨论：

①乌鸦是怎样成了马哈多和猎狗的好伙伴的？

②为什么说它们是好伙伴？

③马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得留下了眼泪？

四、课外拓展：

1、想象故事结尾，课后交流。

2、讲一讲看到的或听到的人与动物友好相处的故事。

板书设计

教学后记

猎狗

马哈多

伙伴

乌鸦

有心去交

幸福开心

互相牵挂

互相关爱

互相帮助

语文百花园二

三维目标

1．知识与技能

（1）通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点。

（2）继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力。

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（3）通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象的能力。

（4）通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

2．过程与方法

（1）引导积累，学会运用。

（2）以动物为主题，进行阅读与写作训练。

3．情感态度与价值观

（1）感受动物的可爱。

（2）激发学生对动物的热爱，培养爱护动物的意识。

教学重点：掌握因果关系句子的特点；学生了解观察日记的格式。

教学难点：培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

教学时间：三课时

备课时间：

第一课时

教学过程：

一．激情导入：

同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。

二．练习说绕口令：

１．小黑板出示绕口令（一）：

２．自由练读，圈出难说的字。指出难读字：平、盆。

３．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。 ４．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。

５．出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。

６．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母） 7．拓展：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令。

三．把句子补充完整：

1．小黑板出示两个句子：

因为————，所以我今天没到公园去玩。

因为————，所以————。

自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？

“因为”和“所以”是什么关系？

2．思考横线上缺少的是哪部分？填写缺少的部分。

3．指名读填好的语句，评议对错。

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4．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。 四．读读背背：

１．出示古诗《蜂》。自由读。

２．运用已经掌握的方法，读准字音。

３．练习背诵。

４．同桌互相检查。落实背诵。

五．我的采集本：

１．出示题目中的成语，自由练读。

２．观察思考：词语中都有什么共同的字？圈出表示动物名字的字。熟读词语。

３．出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。 ４．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。 第二课时

教学过程

一谈话引入：

同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯

吗？读一读语文天地中的观察日记吧！

二．阅读观察日记：

１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。

２．整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？

３．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？

４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。

[培养学生边读书边思考、边读边画的好习惯。] ５．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。

第三课时

教学过程

一．谈话引入：

１．你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？

２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？

二．自由介绍喜欢的动物

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１．引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？

２．指名说：你想介绍动物的什么？

板书：

整体（大小、胖瘦、颜色）

外形、

局部（头、身子、四肢、尾巴）吃乖巧

习性、喝性格淘气

睡勇敢

[引导学生有顺序地介绍，从整体到部分；从外形到习性。提高学生的思维能力。] ３．自由练习介绍。

４．小组交流，互相倾听并提问、解答。

三．笔下生辉——学写观察日记：

１．谈话导入：

刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！

２．分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？

根据学生回答板书：

题目

月

日

星期

天气。

引导学生仔细观察每部分位置的安排。

３．思考：

仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？

想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？

小组互相交流、评议。

４．学生课堂练笔。

５．小组交流、评议、修改。

四．作业：完成观察日记。

五．拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。

教学后记

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